中美高校學期制度比較分析

趙貴玉 趙玲

摘 要：高校學期制度是高校管理制度的一個方面，合理的學期制度不僅能提高高校的教學效率，也增加高校學生的知識面，促進提高學校教學質量及水平的上升。該文在分析美國高校管理制度的基礎上，分析了美國高校普度采用的學期制和學季制及其利弊，再分析了中國高校學期制度現狀與改革現狀，為進一步發送中國高校學期制度提出了一些建議。

關鍵詞：學期制 學季制 三學期制 中美高校

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0144-02

高校的學期是高等學校教學年度的分期，也就是對一個教學年度進行的若干階段劃分，是上課時間的一個單位，每個學期有相應的開學時間和放假時間。不同的國家有不同的學期制，不同的學校也實行不同的學期制。由于中美兩國高校教育發展的歷史背景不同，社會環境不同，高校學期制度的差別較大。

1 美國高校學期制度

1.1 美國高校學期制度

眾所周知，美國高校在行政管理上具有高度自主權，各學校執行的學期制度（Academic Calendar System）也各不相同。大部分美國高校采用的學制是學期制（Semester System）和學季制（Quarter System），學年一般從當年的8月末或9月初開始至次年的8月結束，但每個學校根據自己學校的特色安排一個學年的注冊、教學、畢業等事務。如果細分的話，還有像Trimester、Mini-semester等，但在美國這些都是學期制的改進或補充形態。

1.2 學期制（Semester System）

這種學期制是美國大學最常用的學期制，大約有60%及以上的高校采用這種學制。學期制（Semester System）中一個學年分兩個學期，秋季學期和春季學期，每學期制15～16個學習周。秋季學期（Fall Semester）一般是從8月末到12月末圣誕節前，春學期（Spring Semester）從1月初元旦假期后開始至4月末5月初結束。學期制的學校也有暑期課程（Summer Session）的安排，有的大學也叫夏季學期（Summer Semester），大約有幾個學習周，學生可自由選修暑期課程，也可以進行社會實踐或休假。

如佛羅里達大學（University of Florida）實行的是學期制。從該校2015—2016學年的安排來看，秋季學期從2015年8月24開始上課，至2015年12月18日全部結束；春季學期從2016年1月5日開始至4月29日結束，大部分的課程都安排在秋季學期和春季學期。該校還安排了暑期課程，為期6周至10周不等。很多學生會利用暑期修學分、實習、打工。

1.3 學季制（Quarter/Term）

美國高校采用學期制較少，大約有20%左右的學校采用。學季制是將一個學年劃分為秋季學期（Autumn Quarter）、冬季學期（Winter Quarter）、春季學期（Spring Quarter）和夏季學期（Summer Quarter），每個學期大約為10周左右的時間。秋季學期是9月至12月，冬季學期是1月至3月，春季學期是4月至6月，夏季學期是7月至8月。

采用學季制的學校大部分在美國西海岸地區，包括Oregon State University，University of Washington，Stanford University，Universities of California（Berkeley和Merced除外）。如斯坦福大學（Stanford University）實行學季制。從該校2015—2016學年安排來看，秋季學期從2015年9月21日開始到12月11日結束，冬季學期從2016年1月4日開始到3月18日結束，春季學期從2016年3月28日開始到6月8日結束，夏季學期課程從6月20日開始到8月13日結束，在學期中間會安排各個學期注冊、成績確認、授予學位等事務。

綜上所述，美國大學的各種學期制度各有利弊。學期制的每個學期上課時間相對長，學生可以較深入地學習課程，每學期還有一周左右的復習時間學生們可以獲得較高的成績，同時與任課教授們進行更好的交流。相比之下，學季制上課方式比較緊湊，學生們需要在10個左右的學習周修完3～4門課程，而在學期制的學校在15個學習周修完同等數量的課程。因此，學季制學校學生課程成績不能等同于學期制學校學生成績，不能獲得同樣的GPA，需要按一定比例折算才可以。但從學生經濟負擔角度來看，學季制的學校學生一年可以分三次交學費，而學期制的學校需要分兩次交，因此，經濟壓力相對小一些。

2 中國高校學期制度改革的嘗試

2.1 中國高校學期制度

中國高校管理體制來看，實行的是教育相關行政管理部門規劃管理和監督高校事務的管理體制。中國高校分別由各部委、地方政府對口管理有關高校，分為中央部屬高校和地方所屬高校。各級主管部門指導高校發展方向，制定相關政策，管理監督高校的相關事務。因此，中國高校學期制度的安排上自主權相對弱一些。

中國的各類高校普遍實行兩學期制。一年學年分為上、下兩個學期，第一學期從8月末9月初至隔年1月中下旬，第二學期從2月末3月初（依照農歷新年的日期決定）至7月。每個學期一般安排20個教學周（包括教學實習和期末考試時間）。中國高校學生在校上課時間比較集中，全國高校開學與放假時間也比較統一。

在每個學期的安排上，嚴格規定從大一到大四不同年級學生需要學習的內容，只要是同一個專業同一年級的學生所學內容是一致（除校選課），這與美國高校學生自主選課方式也不同。因此，中國高校學生入學與畢業非常有規律，除極少數學生，都會在學校規定最低年限內畢業。

2.2 中國高校學期制度改革

隨著社會經濟形勢的發展，中國高校于1999年起開始大規模擴大招生數量，高校規模也隨即開始變得龐大起來。高校規模的快速擴張也引起了社會各界的關注，部分高校開始了包括學期制度在內的教學制度改革。

在學期制度的改革中，大部分中國高校采用的是“三學期制”，也就是“二長一短”學期制。這種三學期制將一年學年分為三個學期，第一學期從9月中旬開始到春節前兩周左右結束，第二學期從2月末開始到6月末結束，第三學期是從7月至9月初之間。這樣使原來的教學安排時間變緊湊，增加每天上課時間，如原來每天的10節課變為12節課等，寒假長度保持不變，延長暑假長度，也就是將原來的暑假變為第三學期。從課程安排上來看，第一、第二學期的主要課程安排計劃基本不變，增加了第三學期教學內容。從各個參與改革的高校情況來看，有的學校第三學期主要安排公共選修課程、前沿型或交叉型課程，這類課程一般不要求學生掌握扎實的知識，只需要對內容有了解就可以；有的學校則安排了實踐課程、科學研究等內容，安排學生到社會實踐基地或學校實驗室進行相關實踐活動；還有的學校安排了國內外知名學者的講座、開放課堂等內容。

國內高校的學期制度的改革有其積極的意義。首先是高校進行學期制度改革以后使學生選課自由度增加，提高學生學習興趣。其次，學期制度的改革，使學生能有更多的機會參加實踐活動，鍛煉了學生的實際動手能力。最后，高校實施三學期制為主改革，為以后深入進行學期制度改革提供經驗，從學校課程設置的調整，教學資源的整合與利用等方面提供更多經驗。

但這種改革也存在著不少弊端。一種是，學期制度的改革流于形式，只是教學時段上有了變化，而在教學內容與效果上沒有變化。如：一些高校第三學期課程是強制性的，因此，出現一個多月“對付點到、對付作業、跟老師求情、跟分數博弈”等現象。另一種是，學期制度的改革沒顧及到學生的實際發展需求，如有的學生想旅游但因為第三學期課程而被迫取消，有的學生的國外實驗室項目因為這第三學期課程而被耽誤，而準備考研的同學不能集中時間學習等等。

據統計，現在國內實行三學期制的高校有50多所，雖然在全國高校總量中所占比重不大，但也為高校學期制度的改革進行著有效的嘗試。

3 高校學期制度改革的建議

中國高校在學期制度改革方面已經進行了嘗試性改革，積累了一定的成功的經驗，在未來的進一步改革中要注意以下幾點。

3.1 要有資源統籌意識

高校學期制度的改革不是簡單地將長的變短，短的變長的過程，也不是縮減哪個增加哪個的問題，它是一個高校甚至一個管理部門要用統籌意識來進行規劃的問題。高校一個教學學期的變化，除學生要改變學習時間以外，更主要的是要調整相關教師、高校教輔部門、后勤部門的工作時間，期間包括人、財、物、信息的統籌安排。

3.2 應進行協同改革

學期制度的改革應與大學其他高校管理制度的改革并行，尤其是和學分制度、課程考核制度、錄取與畢業制度、學費制度等協同進行。從美國學期制度情況來看，變化過程主要考慮的是社會需求和學生需求及高校自身發展需求，因為可靈活采用不同的學期制度，減輕學生經濟和學習負擔，給更多人提供接受高等教育的機會。

3.3 要進行實質性改革

國內不少高校學期制度改革都流于形式，追隨領導的業績，這種改革有害而無利。因此，學期制度的改革要有實質性，應從學生實際需求出發，以培養高層次人才為本，合理安排教學資源，設置相關學期教學內容，提高學生科技素養。

參考文獻

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