愛心與教育

盛芝君

摘 要：自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效的表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，也稱為信心。具有自信心的人能感受到自身的價值，敢于大膽探索，樂于與周圍的人交往，能保持積極愉快的情緒。而缺乏自信心的人往往表現得膽小、退縮、不合群。在幼兒園中，缺乏自信心的幼兒不在少數，長此以往，將會影響幼兒一生的發展。如何培養幼兒的自信心？對幼兒來說，用愛去滋潤幼兒的心靈，培養他們的自信心，將有事半功倍的效果。

關鍵詞：自信心；愛 ；教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0242-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.154

蘇聯作家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”“愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。”孩子，一個家庭的中心，凝聚了太多的希望。當我們從家長的手中接過孩子的手時，一份安全的責任，一份讓其健康成長的責任就已經在我們的心間牢牢刻下。每天對他們一聲聲的親切問候，一個個陽光笑臉的綻露，一個個充滿愛的撫摸，這些無不浸透著我們的拳拳愛生之心。

一、發現問題

開園初，我被調到了大三班，經過一段時間的熟悉，我發現了一位與眾不同的幼兒。他叫小杰，個子較高，坐在第二組的后面。一次活動時，我提問了一個極其簡單的問題，叫他回答，而他只是瞪著兩只大眼睛望著我，一句話也不說。我以為他沒聽清，又說了一遍，結果還是一樣。我繼續開導他，并且教他說，如果不知道可以說“我不會”，但他還是一個字也不說，甚至連搖頭也沒有。我把這件事告訴了班里的另一位教師，她只是笑笑說：“這孩子一直這樣。”從此后，我對他留心了，時時關注他。喝水時，后面的一個小朋友推了他一下，他沒像其他幼兒那樣爭論，而是讓到了一邊；游戲時，別的小朋友又蹦又跳，而他只是站在一旁笑著看著；玩玩具時，有小朋友搶了他的玩具，他沒像其他幼兒那樣來找教師告狀，而是選擇了沉默。

二、探尋原因

我決心找小杰家長談一談。通過交談，我得知小杰在家的表現并不是這樣。他雖不像有的幼兒那樣過分淘氣，但也不是一個安靜的孩子。他和爸爸媽媽在家也交流，甚至會講一些幼兒園的事，也會和同村的一些小伙伴去玩，只是在陌生的地方，在人多的地方，他都是畏畏縮縮，選擇沉默，尤其是幼兒園。家長也已發現了小杰的膽怯，其他教師也和他父母探討過，家長也是多次和他談，但都沒什么效果。看著小杰媽媽那焦急的眼神，我的心被刺痛了。

三、愛與教育同步

（一）運用策略，創設機會，增強幼兒自信心

第二天是我接待的小朋友。那天小杰穿了一件新衣服，我微笑地摸著他的頭，看著他的眼睛對他說：“這件新衣服真漂亮，你穿上真精神！是誰給你買的？”小杰開始楞了一下，隨即靦腆地笑了，小聲說：“是我媽媽買的。”那一天，我始終關注著小杰。地上有一張紙，我叫小杰撿起放到垃圾箱；要吃飯了，我讓小杰幫我去抱碗；小朋友畫畫時，我讓小杰幫忙收發彩筆；小朋友上廁所，我讓小杰監督小朋友。那一天的小杰，臉上始終掛著靦腆的笑。

成功可以增強學生的自信心和自尊心。成功的次數越多，學生對自己成功方面的評價就越高。經常獲得成功的幼兒就具有自信的特征，而自信又能保證他們獲得更大的成功。因此，我們要著力為幼兒創設能夠充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件。在以后的日子里，我常常讓小杰幫我做一些力所能及的事，讓他體驗成功的喜悅，并常表揚他，還給他一些小小的獎品，讓他知道，老師相信他的能力，讓他意識到自己的確很棒。

幼兒缺乏自信，不善于和別人交流，不主動和別人交往，往往會受到同伴的排斥和拒絕。為此，教師要鼓勵這些幼兒多與同伴交往，并教育同伴接納、關心和愛護他們。小杰在班里沒有朋友，我找了班里一位比較活躍的幼兒小超，他不僅聰明，深得教師的喜愛，而且還是班里的孩子王。我和他秘密約定，讓他和小杰做朋友，我獎勵他一本精美的故事書。沒幾天，小杰就和小超形影不離了。慢慢地，我發現小杰有了變化，他開始和旁邊的小朋友說笑打鬧了，慢慢也有了自己真正的朋友。

（二）運用鼓勵和贊賞培養幼兒的自信心

羅伯·麥克納馬拉曾經說：“人腦和人心一樣，朝著被贊賞的方向走。”鼓勵和贊賞是一劑良藥，它們可以幫助幼兒戰勝困難，健康成長；鼓勵和贊賞是一支潤滑劑，它們可以改善師生關系，增進師生的情感；鼓勵和贊賞是一支魔法棒，它們可以讓幼兒走出自卑，讓笑容綻現。幼兒需要鼓勵和贊賞，對幼兒真誠地鼓勵和贊賞，就是對他們的尊重。在幼兒園的一日活動中，我時刻關注著小杰，漸漸他有了細微的進步。我通過各種方式鼓勵他，來增強他的自信心。他不知道怎樣表達，我鼓勵他，讓他慢慢想，想好了再說；他回答問題了，我及時表揚他；他幫教師做事，我發他一些小獎品；他幫助小朋友了，我朝他伸出大拇指。終于有一天，小杰的臉上出現了自信的笑容。

（三）給予建議，家園共育，建立幼兒的自信心

家長是孩子的第一位老師，光有幼兒園中教師的鼓勵、表揚，而沒有家長的配合，是無法培養幼兒自信心的。教師應與家長經常保持聯系，了解家長的教養態度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題與家長進行溝通。此外，還要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的表現，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育。小杰的父母都是農民，沒有多少知識，孩子缺乏自信，不和別人交流，父母急在心里，卻不知怎樣改變現狀。為此，我提出一些建議。如讓孩子參與接待客人，給客人倒水，讓孩子感到自己被父母和外人所承認，從而建立自信；帶孩子去購物，讓他幫父母挑選；擴大他的活動范圍，讓他多干一些與外人接觸的事等。對小杰的點滴進步，家長要多表揚，事事多鼓勵。通過試行，證明這些方法對小杰是有用的，小杰變得自信了，也樂于和別人交流了。每當小杰的父母對我說起小杰的進步時，那感激之情是溢于言表的。

面對著天真無邪、年齡尚小的幼兒，他們不僅需要我們的教育，更需要我們燦爛的笑容、溫婉的聲音、親切的撫慰，我們給予他們的不僅僅是一種關愛，更是在播種一顆善良、純真的種子。“幼兒老師像媽媽”，這是家長經常對、幼兒園教師講的一句話，也許這也是對我們工作的最大認可和贊揚。

[責任編輯 吳海婷]