三動課堂成效顯 十年創(chuàng)新碩果豐

朱衛(wèi)兵

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。2001年，懷文中學率先在宿遷市吹響課堂教學改革的號角，此后，懷文中學以轉變課堂教學方式為抓手，全力推進教育改革的實施，走出了一條適合懷文中學的教改之路，形成了“三動五自主”這一較為成熟的課堂教學思想。

一、懷文中學“三動五自主”課堂教學思想的基本內(nèi)涵

1.三動：教師情動、學生主動、多元互動

教師情動：指教師要富有激情，課堂教學具有感染力，在課堂上對學生有關愛之情，做到以情激情，以情怡情，讓課堂變成學生求知與成長的樂園。

學生主動：指學生能在教師的引導下主動和教師、同學對話交流，主動探究反思，進入有意義的學習狀態(tài)。

多元互動：指師生之間、生生之間、小組之間互相討論、互相質疑、互相啟發(fā)、互相激勵、互相競爭、互相評價。形成有效、高效的學習狀態(tài)，讓課堂充滿活力。

情動側重于教師的內(nèi)在動力和學生學習的外在效果；主動側重于學生的學習態(tài)度；互動側重于學生學習的形式。有教師的情動就有了學生的主動，有了學生的主動就有了師生（生生）的互動。

2.五自主：自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主評價

自主探究：教師設置優(yōu)質、適度、適量的探究性問題，要讓大部分學生能通過自己的獨立思考而解決問題。自主探究強調要發(fā)揮學生個體的潛能，獨立思考，獨立探究，獨立發(fā)現(xiàn)。

自主合作：學生通過交流研討，共同探究，解決問題。自主合作的優(yōu)勢是發(fā)揮集體的智慧，通過學生間、小組間的團結協(xié)作，解決問題。

自主展示：學生顯露才華的機會，讓學生把自主探究和合作學習的成果展示出來，給學生釋放生命潛能的舞臺。在展示的過程中，學生的價值和能力得到確認，學生有一種被認同的成功感、愉快感。

自主拓展：是學習方法的探索、訓練的過程。對學習內(nèi)容進行拓展延伸，引導學生將未知變成已知，把學生的興趣由課內(nèi)引向課外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們進入更高層次的有意義的學習。

自主評價：學生對自己個人的學習或者本小組的學習情況作出適當?shù)脑u價，也包括小組之間的相互評價。正面積極的自主評價，更能調動學生學習的積極性，對于促進學生的學習更有意義。

總的說來，“三動五自主”課堂教學思想是在新課標理念指導下產(chǎn)生的，適合當前教育教學發(fā)展形勢的，符合學校校情的先進的教育教學思想。它的核心思想，是充分尊重學生的主體地位。它的誕生，見證了新課程發(fā)展的軌跡。它的出現(xiàn)，讓我們告別了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，它引導學生形成自主、合作、探究的學習方法。它沒有固定的模式，也沒有固定的程序，它是一種課堂教學指導思想，是一個體系，是一套行之有效的系統(tǒng)工程。

二、“三動五自主”課堂教學思想的推動措施

1.出臺規(guī)章制度，明確三動課堂要求

學校先后出臺了《沭陽縣懷文中學“三動”課堂教學指導建議》《懷文中學“三動”課堂評價方案》，制訂了《懷文中學三動課堂評價表》《懷文中學教學質量考核細則》；要求教學設計要體現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習的思想；要求教學過程要凸顯學生的主體地位，教師講授不得超過20分鐘。這些規(guī)章制度的出臺，為推行“三動課堂”提供了有力的保障。

2.實施三級備課，保證三動課堂高效

備好課是上好課的前提。懷文中學始終堅持以“三動課堂”教學思想為指導，堅持“中心發(fā)言人演課—集體評課—個人二次精備”的三級備課制度。特別是在集體備課時，主備人根據(jù)三動課堂教學思想對備課內(nèi)容進行演課，備課組成員根據(jù)演課情況，對三動課堂實施的整體思路、教學內(nèi)容等進行分析討論，集眾人之智慧達成共識，為三動課堂教學的實施打好堅實的基礎。

3.進行三維聽課，促成三動課堂常態(tài)化

為保障全員實施三動課堂教學，學校推行教干定位聽課、教師申報三動課堂示范課、干部跑班聽課相結合的三維聽課制度。學校規(guī)定，每位教師每學期申報全校三動示范課不少于2節(jié)，教干每周聽課不少于5節(jié)，同時學校實施推門聽課制度。聽課結束后，聽課教師要根據(jù)三動課堂教學評價方案進行評課。教干聽評課情況由校長室檢查，其他教師聽評課情況由教務處檢查，學校對每周聽課情況進行檢查、通報。大量的聽評課，使得“三動課堂”教學思想在日常教學過程中得以體現(xiàn)，使“三動課堂”成為學校的常態(tài)課、家常課。

4.開展課題研究，挖掘三動課堂內(nèi)涵

學校積極開展“三動五自主”課題研究。學校從三動課堂教學實踐入手，以課題研究帶動三動課堂教學的開展。戈海燕同志的“‘三動五自主課堂教學模式在語文高效課堂中的運用”、殷兆成同志的“初中思想品德優(yōu)質課建設研究”、葉敬兵同志的“‘三動課堂在歷史課教學中的運用研究”等都被市教科所列為重點課題并順利結題。學校的“‘三動課堂教學思想研究及實踐課題研究”獲得江蘇省教育廳認可，被授予“全省基礎教育改革成果二等獎”。

5.堅持學生評教，加強三動課堂反饋

三動課堂教學的最終目的是充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，促進學生學習的高效實效。三動課堂教學思想的實施是否到位，學生最有發(fā)言權。學校每周組織一次“我最喜歡的教師”評選活動，每月組織一次三動課堂教學滿意率調查，在學校內(nèi)部辦公網(wǎng)如實公示學生的評教情況，并將其納入三動課堂教學質量評價體系之中。

6.活動強力推動，擴大三動課堂成果

學校每學期組織一次三動課堂優(yōu)質課評比，每學年組織一次“校慶杯”教師基本功競賽，每兩月組織一次優(yōu)秀教學業(yè)務評比。此外，學校還利用教師培訓的契機，組織教師進行三動課堂教學說課或者演課比賽。學校要求，各類教學競賽都必須體現(xiàn)“三動課堂”教學思想。在教師外出參加各類競賽時，也要體現(xiàn)學校的“三動課堂”教學思想。通過多種評比活動，檢驗、展示了三動課堂教學成果，讓廣大教師練就了扎實的三動課堂教學基本功，促進了教學質量的提升。

7.開展雙語閱讀，豐富三動課堂內(nèi)涵

閱讀是課堂的延伸。學校通過成立“雙語閱讀”工作領導小組、制訂相關規(guī)章制度、打造“書香校園”等有效措施，強力推行雙語閱讀工作的開展。學校還研發(fā)了具有學科特色的校本教材，如《走近孔子》《<論語>經(jīng)典名句100句》《對聯(lián)》等讀本，其中《對聯(lián)》被中國楹聯(lián)學會確定為全國中小學生國粹教育知識讀本，學校還專門設計了“生態(tài)語文札記”，讓學生將讀書感悟寫下來。我們的努力也取得了豐碩的回報，在“書香江蘇”網(wǎng)上讀書活動中，學校被評為江蘇省“書香校園”，梁浩軍、凌惠等教師被評為“書香教師”。

8.創(chuàng)新作業(yè)管理，夯實三動課堂根基

優(yōu)質的作業(yè)是對課堂教學的有效補充。在作業(yè)管理方面，學校采取以下兩大措施：一是實行“三精作業(yè)”。“三精”即“精心布置、精心批改、精心講評”。要求凡教師布置的作業(yè)必改、必批、必評。為控制學生作業(yè)量，學生作業(yè)都由備課組統(tǒng)一布置，精心選擇題目，嚴格控制時間。作業(yè)批改提倡面批，提倡評語式、啟發(fā)式、鼓勵式批改，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展。作業(yè)必須精心評講，對于作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要認真準備，有針對性地進行評講。二是全面使用“錯題集”。學校出臺了《學生錯題集使用辦法》，印制了錯題集專用本，要求英語、數(shù)學、物理、化學等學科建立錯題集，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一書寫要求，任課教師及時督促、指導學生整理錯題集，一天一做，兩天一查。學科組按周抽查、按月評比，學校不僅要求學生準備“錯題集”，還要求中考學科建立備課組錯題集，平時統(tǒng)計、收集學生練習中的典型錯題，“錯題集”的使用也要秉持“三精原則”，決不能讓“錯題集”成為學生新的負擔。

三、堅持“三動五自主”課堂教學思想的成果

1.知名專家高度肯定。“三動五自主”課堂教學思想得到了江蘇教育學院副院長、江蘇教科院副院長、江蘇省教師培訓中心主任、南京師范大學碩士生導師周成平，江蘇省教育科學研究院教授、江蘇教育學院教授、南京師范大學兼職研究生導師、《學校管理》雜志主編王鐵軍，江蘇省教師培訓中心副主任、特級教師嚴華銀，江蘇教育學院附屬高級中學校長、特級教師、碩士生導師孫漢洲，宜興市實驗中學校長、中央教科所國內(nèi)訪問學者王俊等專家的一致好評。

2012年4月，江蘇省初中專業(yè)委員會政治學科年會在我校召開，學?！叭齽游遄灾鳌闭n堂教學思想受到江蘇省初專委理事長裘宗成先生和江蘇省教研室書記、思想品德課標組成員鞠文燦的高度贊揚，他們認為“三動五自主”是“符合新課改理念，特色鮮明的課堂教學模式”。

2.教師參賽頻頻獲獎。在省市縣組織的教師基本功競賽和優(yōu)課評選活動中，學校教師均能以“三動五自主”課堂教學思想為指導，在比賽中屢創(chuàng)佳績。近年來，學校戈海燕、凌惠、褚軍等教師分別獲得省青年教師基本功競賽、優(yōu)課、教學能手比賽一等獎；有12人次獲得省二等獎以上名次，70多人次獲得市縣一等獎。