教育“拼爹”現象透視

郭影

教育事關千家萬戶。當今，讀書改變命運這條路似乎越來越窄。不知從何時開始，家庭背景已成為子女求學過程中一道不斷升高的“隱形門檻”。普通人家尤其是寒門子女，難以進入名校學習。而有著強大社會資源的富有家庭的孩子，則可以輕松獲得優質教育資源以及今后更廣闊的發展空間。人們對優質教育資源越來越激烈的爭奪拼搶，最終會打亂整個教育的運行秩序。

“寒門出貴子”風光不再

一直以來，人們都對應試教育持批判態度。的確，應試教育弊端明顯，“唯分論”課業負擔沉重，讓天真爛漫的孩子喪失了童心。然而，不可否認的是，應試教育卻給寒門子弟帶來了機會，讓寒門子弟有公平競爭的機會，以期改變自己的命運。可到如今，這種公平競爭的優勢越來越小了。

不知從什么時候開始，家長將“孩子的教育”與“家長的稱職”劃上了等號，“不讓孩子輸在起跑線上”成為一種社會共識。富有人家的孩子真正做到了“教育要從娃娃抓起”，從小參加各類興趣、特長培訓，長大后如愿進入名校，享有優質的教育資源。而寒門子弟，接受的是一般的傳統教育，培訓班、特長班則都是浮云。“寒門出貴子”這一傳統勵志的事例越來越少見，社會底層通過教育向上流動的渠道也有越來越狹窄的趨勢。

城市的寒門學子尚且如此，更遑論廣大農村家庭的窮孩子。據北京大學教育學院副教授劉云杉調查統計1978—2005年近30年間北大學生的家庭出身發現，1978—1998年，來自農村的北大學子比例約占三成，上世紀90年代中期開始下滑。2000年至今，考上北大的農村子弟只占一成左右。

教育“高投入、低產出”，讀書改變命運這條路越來越窄，也越來越崎嶇。高學費讓不少貧困家庭陷入了“債務危機”。據有關報道，為培養一個大學生，國家級貧困縣——甘肅省會寧縣貧困家庭普遍負債在5萬元左右，相當于10年以上的家庭純收入。甘肅省近幾年返貧人口中，一半左右因教育支出過大返貧。現實情況是，大多數農村寒門學子，只有考入一線名校，這條路才會相對平坦。而教育資源不均衡，名目繁多的加分，高考內容的能力化導向等，都讓農村寒門學子輸在教育之路的起跑線上，考上一線名校自然也越來越難。

武漢市學科帶頭人、二十五中語文老師林曉紅與同事在暑假對學生進行家訪時發現，在家庭清貧的學生家里，除了課本外，幾乎沒有什么課外書籍，孩子閱讀面比較窄。他們的父母通常因忙于生計，對孩子的教育僅限于吃飽穿暖，對于孩子學習上的事，則鮮有問津。在這些現實條件下，寒門學子還有什么優勢與家境富裕的學生競爭？面對現實，很多農村學生失去了繼續學習的動力。在生活的壓力下，很多學生在初中階段就輟學了，不得不外出打工。如此，又產生一系列的社會問題。這是一個惡性循環。

寒門子弟即使考上了理想的大學，但畢業后求職歷程辛酸而曲折、不得不回到老家討生活的也并不是個例。讀書改變命運，曾經是多少寒門學子的信念，可如今，這一信條正受到挑戰與質疑。時下，大學畢業后幾年里都就不了業的農村寒門學子，越來越多。“好不容易跳出了農門，怎么又回來了？”存在這樣疑問的不僅僅是農民。新浪微博的調查結果顯示，逾七成網友贊成這樣的感嘆。

家庭背景已成為子女成長過程中一道不斷升高的“隱形門檻”，普通人家尤其是寒門的子女，難以進入社會上升通道。給權勢階層子弟放行，某種程度上可以為學校帶來更加可觀的利益。正因為雙方都能獲利，“拼爹”之風才會不斷蔓延。

人人生而平等，不論背景如何，靠自己的努力實現人生價值，這既是個人理想，也是社會發展方向。“拼爹”之風盛行，必定會嚴重傷害教育應有的公平，上名校將越來越成為家長金錢與權力的競爭，本應以改善和促進教育公平為主旨的義務教育，將成為強化階層差距的工具。如此，將嚴重損害公平公正的社會發展基石，繼而引發難以預料的后果。

拼爹拼背景的趨勢看漲

去年的“小升初”電腦派位公布后，在一家央企分公司任中層經理的“樂天派”大柳情緒頹然低落，干什么都提不起勁來，朋友之間必要的應酬也不參加了。“唉——兒子的上學問題沒解決好，很不開心。”大柳的寶貝兒子去年9月上初中，想去離家較近的一所市屬重點中學，但愿望落空，被電腦派位去了一所歷史沒幾年的普通中學。“都怪我這當父親的沒什么過硬的社會關系，想花錢請客都請不到關鍵人物，悲哀啊！耽誤了孩子……”

義務教育階段的“幼升小”劃片招生，免試入學。“小升初”由電腦派位，這聽起來很公平的，可實際上靠的是一個家庭的綜合實力。既要有過硬的社會關系，還要不差錢，該出手時能大方出手。

有人總結稱，在一線城市，中考最易，高考其次，“小升初”最難。為了爭奪有限的優質教育資源，“小升初”成為許多家庭的精神枷鎖。盡管國家禁令頻出，卻依然堵不住亂象叢生——違規辦班、私設門檻、權力尋租、人情開路、以錢擇校、招生腐敗，義務教育的升學路徑竟異化為“拼爹時代”的畸形怪圈。

教育資源競爭家長們對孩子優質教育資源的競爭從托兒所就開始了。在北京，孩子從上托兒所到上大學，家長都要一路過五關斬六將地拼關系，才能享有優質教育資源。多少年來，北京的重點中小學一直是富裕家庭子女扎堆之地。每天下午四點，東城燈市口一帶都是車水馬龍，因為那里聚集著好幾所市屬重點中學、小學。接孩子的高級轎車也比比皆是。家長們的競爭手段都離不開權與錢，交得起不菲擇校費的，都不是普通人家。調查顯示，北京近20所小學的擇校費從3萬元到12萬元不等。上好的幼兒園，費用比上大學還貴。

綜合素質競爭現在社會對人才的要求越來越高，不僅僅看考試成績，綜合素質愈發重要。有關調查顯示，34.5%的上海家長要求孩子參加過多種課外培訓班、興趣班。35.7%的家長要求孩子參加一種培訓班、興趣班。0-3歲孩子參加興趣班的平均費用為2061元，4-6歲孩子為3362元，7-12歲孩子為6330元。而寒門學子大多這方面投入遠遠不足。

文化背景競爭家庭文化背景的競爭是一般人家子女難以越過的無形門檻。優秀的學習潛質及明確的人生目標，與家庭文化的熏陶是密不可分的。柳先生和妻子都是大學畢業后進國家機關當公務員的，家中寬敞的書房里，幾個大書架里列滿了書籍。父母閑來無事，就一起與女兒讀書繪畫下棋。在這樣的家庭環境熏陶下，孩子自然深受影響。孩子高考時，成績自然不錯，再加上父母妙不可言的“運作”，女兒順利地被一所自主招生的名校錄取，且是本、碩連讀。

家長實力競爭每年新學期伊始，廣州不少名牌小學的新生家長忙著報名應聘火爆的家長委員會（家委會）。不少家長感嘆，應聘家委會真是名副其實的“拼爹”——家長也要競爭或地位、或資本的實力。于是，學校家委會可以假借全體家長的名義，與學校管理者、教育行政部門，甚至校外經濟組織結成利益小團體。學校將收取的補課費、競賽費等五花八門的費用，通過家委會“名正言順”地實施。普通家長難免感到自己“被代表”，但無可奈何。而家委會成員自然會被學校方面看重，給予各種關照，甚至有求必應。

更可嘆的是，如今社會上流行有這樣一個口頭禪：“我們無力改變這個社會，但是我們必須為了適應這個社會而改變自己。”當孩子的上升渠道逼仄，又不甘心代代“平庸”下去，普通家庭的家長們就把希望寄托在下一代。“兩害相權取其輕，兩利相權取其重”，寧可“勒緊褲腰帶”，甚至舉債度日也要把孩子送到名牌學校去讀書。“不蒸饅頭爭口氣”，孩子學出了名堂，將來有個好“拼頭”。這些普通家庭的家長盲目干預孩子的教育，導致教育資源拼搶越來越激烈，最終會打亂良好的教育運行秩序。

我們的教育改革雖然不能做到絕對的公平，但是也至少得保證教育不是明碼標價的商品。有錢有勢就能讀名校，就能享受優質的教育資源，而異地高考拼爹無疑更是讓這種思想底氣更足。據《北京晨報》2015年5月14日報道，南方某高校10年所招保送生絕大多數為廳官子女。這種“拼爹腐敗”所導致的教育不公平，是在制度保護下披著“合法外衣”剝奪弱勢群體的合法權益，使得沒錢沒權的優秀貧民學子還未競爭，就已經被淘汰。這種命運起跑線上的“隱性不公平”才是教育的最大悲哀。

必須致力于促進教育公平

教育拼爹現象蔓延開來的原因在于，越來越加大的城鄉差異，教育資源的不公平分配，家長對孩子教育的盲目干預等。拼爹的盛行，致使焦慮感彌漫于人們的內心，一旦自己的愿望沒有實現，往往歸咎于無力拼爹的弱勢。當這種心理和焦慮充斥于社會，導致的結果只能是公眾對教育公平的不信任感加劇。一系列事實表明，升學考試、招生錄取、新生入學，仍然是時下腐敗的高危點，成為權力尋租的工具，變成了一些有錢、有權、有關系者子女上名牌學校的捷徑。

所謂教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據的合理性規范或原則。教育公平的定義就是要保證性別、社會經濟地位和種族等個人和社會因素不妨礙人達到其能力所允許的教育高度。要保證每個人都受到基本的、最低標準的教育。促進教育公平的基本要求是，保障公民依法享有受教育的權利。

教育公平，首先必須以基本公共教育服務均等化為目標，不斷擴大和切實保障基本的教育機會公平。在義務教育階段，應著力健全義務教育均衡發展保障機制，鞏固免費義務教育的普及成果，統籌城鄉義務教育發展，著重推進農村義務教育學校標準化建設，確保適齡兒童、少年接受良好的義務教育。切實落實政府在辦好學前教育中的責任，加快構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系。在基本普及高中階段教育進程中，應將主要面向未成年人的中等職業教育作為基礎性普惠性教育服務納入基本公共教育服務范圍，逐步實行中等職業教育免費制度，努力讓廣大人民群眾共同享有更加均等化的基本公共教育服務。

促進教育公平的根本措施應是合理配置教育資源。當前重點是繼續加強薄弱環節和關鍵領域，進一步縮小城鄉、區域教育發展差距。通過合理配置教育資源尤其是財政投入為主的公共教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，積極推進困難地區辦學條件盡快達到國家基本標準，不斷完善國家教育資助政策體系，使其有效全面覆蓋各級各類學校的困難群體。同時，整合現有教育資源，推進教育資源的優化配置。一方面整合現有教育資源，實現教育資源的科學高效利用。另一方面，優化教育資源的配置，致力于教育的均衡發展，為促進教育公平創造良好的外部環境。

促進教育公平的重要環節，應是堅持教育制度規則公平。各級政府和教育行政部門在實施重大教育政策及改革舉措前，必須堅持問政于民、問需于民、問計于民，通過預設規則程序征求社會意見，完善督導制度和監督問責機制，將教育法律法規以及相關政策切實執行到位。同時，做好校務公開、財務公開，實施招生考試“陽光工程”，建設現代學校制度。堅持用規范管理維護教育公平，為努力辦好人民滿意的教育奠定更好制度基礎，營造更好社會氛圍。唯有如此，才會樹立制度的權威，使教育公平進程得到有力保障。

江西省教育廳規定，中小學校必須以滿腔的熱情做好進城務工就業農民子女到學校就學工作。公辦中小學要挖掘辦學潛力，擴充招生容量，合理利用教育資源，采取多種接收形式，可以插班就讀，也可以單獨設班，使他們能進得來。加強教學管理，做好教育教學工作，進城農民工子女與普通學生一視同仁，平等對待。加強學籍管理，定期深入學校對進城務工就業農民子女就學情況進行檢查核對，防止學生輟學。

可喜的是，2014年以來，全國教育事業緊抓促進公平和提高質量兩大任務，在“破解”一些人民群眾關切的重大熱點難點問題、促進教育公平方面取得新成效，在培養學生成長、服務經濟社會發展等方面取得了新成績，尤其是入學率明顯增加。

十八屆三中全會已部署推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，擴大學校辦學自主權，完善學校內部治理結構。這一系列舉措，凸顯了尊重教育規律、規范行政權力、加強社會監督等改革要求。隨著這些舉措的逐一實施，將從根本上鏟除“招生腐敗”等生存的土壤，為每一個學子提供更多人生出彩的機會。

一個寒門學子，經過自己的努力，考上一所理想的大學，從而進入另一個更能實現自己人生理想的世界，這就是他們中國夢。中國夢不僅僅是某個人對自己未來的想象，而是在公平競爭的社會環境中，一代人對一代人的示范和激勵。愿教育公平的陽光普照天下莘莘學子。