中學學校管理中的有效激勵研究

曾德勇

摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展、教育改革措施的不斷實行，在中學學校的管理過程中，有效激勵越來越受到學校領導的重視。有效的激勵措施能夠在極大程度上優(yōu)化校園管理，在調動教職工工作和教學的積極性和主動性的基礎上，不斷促進教學質量的有效提升。因此，本文從中學學校管理有效激勵的理論研究出發(fā)，確立了以人為本管理理念的關鍵性，并針對現(xiàn)代中學學校管理的具體目標和要求，提出了實現(xiàn)現(xiàn)代中學學校管理有效激勵的相關措施。

關鍵詞：中學；管理；有效激勵；研究

一、引言

中學學校的管理中的有效激勵，主要是指學校的管理者通過運用激發(fā)和鼓勵等多種形式，刺激教職工的行為動機向更加積極進取的方向發(fā)展，高效完成各項教學及相關工作，以實現(xiàn)學校教學發(fā)展的最終目標。首先，良好的管理工作即是能夠有效地調動人的積極性，應當堅持“以人為本”的管理理念，對于中學學校的管理來說，在堅持提高教學質量的同時，關注作為工作主體的教師，因此，中學學校應當通過有效的激勵措施，采用多種多樣的手段和方法調動起教職工的工作積極性，提高學校管理的質量，進而促進教學質量的不斷提高。

二、中學學校管理有效激勵的理論發(fā)展基礎

為了更好地進行中學學校管理中有效激勵的研究，首先應當從有效激勵的理論發(fā)展基礎出發(fā)。激勵是一種從心理主觀感覺轉化為現(xiàn)實行動的過程，從心理學的角度來看，激勵是人的一種需要，通過多種外部方法和手段刺激被激勵的對象，激發(fā)其各種情緒、行為動機、進取之力等，從而促進其主動采取積極行動，以實現(xiàn)相關目標。在中學學校管理的過程中，激勵也是具有重要意義的管理方式，能夠有效促進教職工的積極性，并引導其發(fā)揮工作的創(chuàng)造性，進而不斷提升教學質量的提升。

（一）激勵產生有效結果的基礎是需要

只有能夠滿足人類自身的需求，才能促使人采取積極主動的行動以實現(xiàn)這種需求。人類的需求包括物質需求與精神需求，只有在滿足物質需求的基礎上才能進行精神方面的需求，而精神需求是物質需求的提升。對于中學學校的管理來說，管理者應當重視教職工各個層面的客觀需求，正確認識和把握，以教師需求為出發(fā)點，制定合理規(guī)范的激勵制度，為教師創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，使其充分感受到自身工作的價值和重要意義，提升工作認同感。

（二）激勵產生有效結果的推動力是情感

學校管理中的有效激勵應當在注重滿足教職工的需求的同時，使教職工感受到情感上的關懷，在需求被良好滿足的基礎之上，與教職工建立起更深層次的情感關聯(lián)，加強學校與教職工之間相互理解和信任的感情基礎，創(chuàng)造出和諧、團結的工作環(huán)境，以更好地調動教職工的工作積極性和主動性。在中學學校的實際管理過程中，更加應當重視與教職工之間良好情感基礎的建立，使教職工在工作的過程中感受到學校的理解、尊重、關心等良性激勵，不斷提高學校的凝聚力和向心力，促進學校教學目標的快速實現(xiàn)。

（三）有效激勵首先應當滿足教職工的客觀需求

在中學學校中，教師是學校教學的主體，在很大程度上決定著學校管理和教學的質量。中學學校的管理過程應當充分踐行“以人為本”的管理理念，在實際的管理過程中，應當充分認識教職工的實際情況，時刻從教職工的客觀需求出發(fā)。對于中學教師來說，其客觀需求主要包括基本待遇、教育培訓、職稱晉升等多層次多方面的需要，另外，依據(jù)不同教師的學識特點、愛好特長、主觀意愿、能力水平而配置不同的工作崗位和任務，也是教師的客觀需求，需要學校在管理過程中加大重視，從而更好地體現(xiàn)“人盡其用”的良好管理模式，使教職工在各自的崗位中充分發(fā)揮自身能力和作用，加強教師對自身工作的認同感和自豪感，提高其工作的積極主動性和創(chuàng)造性，更加高效地開展教學活動，不斷創(chuàng)新教學模式，進而提升教學的質量和效率，并促進學校管理和教學目的的達成。

三、樹立現(xiàn)代中學學校管理中“以人為本”理念的具體要求

（一）領導者加強學習，提高自身素質

發(fā)揮和實踐“以人為本”的管理精神，學校的核心領導者應當起到率先帶頭的作用，不斷加強學習，用科學精神武裝頭腦，進而在管理工作中采用科學有效的管理方法和手段，促進學校管理中有效激勵的實現(xiàn)。因此，學校領導者要樹立積極主動的學習態(tài)度，通過對教育學、管理學、心理學等相關學科的學習，努力引導自身將“以人為本”的管理觀念落實到學習管理的每一處細節(jié)之中，更加有效地采取學校管理的激勵措施，提高管理工作的質量和效率。

（二）建立一支樹立起“以人為本”理念的管理團隊

在現(xiàn)代中學學校管理的過程中，管理團隊是十分重要的組成部分，整個團隊具有“以人為本”的管理理念，才能在根本上落實對教職工有效激勵的手段和措施。管理理念是中學學校辦學理念的重要組成部分，“以人為本”的管理理念是否能夠滲透進管理隊伍的思想和頭腦中，極大程度上決定著學校管理激勵措施能否實現(xiàn)最終的目標和意義。

（三）“以人為本”的管理理念要體現(xiàn)在管理過程的細節(jié)之處

只有理念得到了客觀的實踐，才能有效發(fā)揮其作用。對于中學學校的管理來說，應當制定出科學合理的管理制度和規(guī)范，從細節(jié)處體現(xiàn)對教職工的尊重和關懷，維護其合法權益和合理需求，增強教師對自身工作和學校的認同感。

四、中學學校管理中實現(xiàn)“以人為本”的措施

在進行中學學習的管理工作中，首先應當堅持注重學生綜合素質的提升，堅持素質教育的各項教學原則，使學生在成長階段獲得良好的學習和生活引導，促進學生的全面發(fā)展。其次，還應當堅持對教職工實行“人盡其才”的管理方式，尊重教師能力和需求，發(fā)掘教師的潛能和創(chuàng)造力，建立出一支高質量高水平的教師團隊。

五、結語

中學學校管理的有效措施體現(xiàn)在對教職工客觀主客觀需求的滿足和情感關懷，通過落實“以人為本”的管理理念，發(fā)揮教師獨特的學識和潛能，尊重教師需求和意愿，堅持科學的育人觀和人才觀，才能在新的歷史時期更好地進行學校管理工作，從而促進中學學校教學質量的不斷提升。

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（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)第三中學）