淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)策略

呂桃仙

摘 要：攀枝花作為一座移民城市，共有42個(gè)民族，所以攀枝花集成了多個(gè)名族的文化，讓攀枝花成為一個(gè)多民族多文化的城市。這座全國(guó)唯一以花命名的城市擁有得天獨(dú)厚的自然資源寶庫(kù)，有著豐富的礦產(chǎn)、水利和農(nóng)業(yè)資源。建筑與雕塑傳承著民族與城市的靈魂與文化，而攀枝花這座擁有著多民族文化色彩的城市擁有著豐富的文化資源，現(xiàn)在我們想對(duì)攀枝花民族風(fēng)情進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)和制作出具有代表性的雕花作品來(lái)展示和傳承攀枝花獨(dú)一無(wú)二的多民族風(fēng)格，體現(xiàn)攀枝花這一座移民城市的歷史變遷與其文化的交匯。

關(guān)鍵詞：攀枝花；移民城市；多民族；民俗風(fēng)情；木雕

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，以任務(wù)性話題為主線，讓學(xué)生在反復(fù)、逐步地操練中培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，正確、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、學(xué)生能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

任何言語(yǔ)和非言語(yǔ)交際都是在一定的語(yǔ)境下進(jìn)行的。“使用語(yǔ)言進(jìn)行交際離不開(kāi)一定的客觀條件和背景，語(yǔ)言活動(dòng)總是在特定的時(shí)間、特定的空間、特定的情景、特定的人之間進(jìn)行的。”有效語(yǔ)境是指：兒童英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)的一種理想的教學(xué)語(yǔ)境。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是指：在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師對(duì)日常生活中的語(yǔ)境進(jìn)行移植、模擬或再造。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中小學(xué)生因受認(rèn)知水平、理解能力、生活閱歷等因素的制約，對(duì)語(yǔ)境的依賴比成人更大。此外，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還會(huì)受到社會(huì)文化背景及思維差異的影響。他們需要應(yīng)對(duì)自身及外在兩方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，語(yǔ)境的作用不可小視。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)境，不僅能夠幫助小學(xué)生在自身現(xiàn)有的認(rèn)知、理解、閱歷條件下，正確地理解英語(yǔ)，而且能幫助他們克服社會(huì)文化背景及思維差異，有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的方法

1.語(yǔ)言教學(xué)方法的差異性

不同的語(yǔ)言教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有完全不同的影響。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)側(cè)重于語(yǔ)言的形式，語(yǔ)言的習(xí)得聚焦于語(yǔ)言的功能。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)方法：是使用語(yǔ)言還是記住語(yǔ)言的規(guī)則。對(duì)于將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具。他們并不需要知道英語(yǔ)是什么，也并不需要刻意記憶應(yīng)該遵循哪些語(yǔ)言規(guī)則。小學(xué)生掌握英語(yǔ)主要是通過(guò)習(xí)得，同時(shí)離不開(kāi)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的教師語(yǔ)言具有極強(qiáng)的造境功能，優(yōu)秀的教師語(yǔ)言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。

2.語(yǔ)境設(shè)置的必要性

設(shè)置語(yǔ)境必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的語(yǔ)境，真實(shí)自然，并且結(jié)合其他手段，如適當(dāng)?shù)慕叹摺?shí)物、圖片、幻燈、錄像等創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生受到感染和語(yǔ)境的暗示，從而自覺(jué)地使用某種適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。例如“問(wèn)路”，教師可把學(xué)生導(dǎo)入到一個(gè)不熟悉本地的外國(guó)人在向你詢問(wèn)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校、商店、賓館的情景。把教室看作一個(gè)街道平面圖，把課桌比作一幢幢建筑物，并且在學(xué)生之間造成一種信息差，從而使學(xué)生在模擬的真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)會(huì)問(wèn)路的技能。“打電話”就可以把電話機(jī)搬入課堂，怎樣開(kāi)始打電話，怎樣報(bào)電話號(hào)碼，怎樣來(lái)結(jié)束打電話等必須在真實(shí)的語(yǔ)境中才能感受。

3.教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

教具是在教學(xué)過(guò)程中，輔助教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。根據(jù)兒童的知覺(jué)，教具可分為可視教具（圖片、實(shí)物、卡片等）、有聲教具（實(shí)景對(duì)話錄音）及其他（兒童可聞、可嘗、可觸摸的其他一切事物）。信息及多媒體技術(shù)在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用也極大地拓展了課堂語(yǔ)言空間。在有條件的地區(qū)，多媒體設(shè)施已經(jīng)成為英語(yǔ)教師在有限的課堂語(yǔ)言空間中無(wú)限擴(kuò)展及營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的有效工具。教具新奇的特點(diǎn)有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在有效的課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維有被教師和教具即時(shí)激活的強(qiáng)烈需要。有些教具將會(huì)使小學(xué)生展開(kāi)猜想：它們是什么？老師為什么將這些東西帶到教室來(lái)？我們將要用這些東西做什么？一旦小學(xué)生在腦子里思考這些問(wèn)題，他們的興趣和熱情就已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從而使單一的課堂語(yǔ)言情境一下子和小學(xué)生日常和家庭生活聯(lián)系起來(lái)了。

4.英語(yǔ)課堂語(yǔ)言互動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

英語(yǔ)課堂語(yǔ)言互動(dòng)是這樣一些活動(dòng)：使學(xué)生能真正地用語(yǔ)言做事情。更具體地說(shuō)，課堂語(yǔ)言互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生在真實(shí)的世界里使用所學(xué)的語(yǔ)言。課堂語(yǔ)言互動(dòng)不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的能力水平進(jìn)行調(diào)適，為學(xué)習(xí)者提供和他人進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)者和他人交流的形式，使學(xué)習(xí)者自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間創(chuàng)設(shè)出一種積極的人際關(guān)系的環(huán)境，而這種人際環(huán)境又有助于營(yíng)造出一種人性化的課堂語(yǔ)境。自然和諧的課堂語(yǔ)境有利于第二語(yǔ)言的初學(xué)者克服情感過(guò)濾器的影響，降低緊張、焦慮的情緒，進(jìn)一步為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)付出努力。

5.英語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)

游戲本身除具有娛樂(lè)功能外，也具有學(xué)習(xí)功能。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。將游戲機(jī)制引入教學(xué)，不是將游戲與教學(xué)簡(jiǎn)單相加，而是要找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。在游戲的活動(dòng)中教師要注意控制好課堂紀(jì)律，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，同時(shí)要靈活合理運(yùn)用各種方式，不要為了游戲而游戲，要將游戲和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于饒有趣味的游戲中。由于英語(yǔ)課是高效快節(jié)奏的，所以在游戲的設(shè)計(jì)上必須從整體考慮，而且要讓大部分學(xué)生能夠比較輕松地完成，個(gè)別學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后下也能夠成功，這樣學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)真的很有趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先要幫助學(xué)生樹立語(yǔ)境意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)利用語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，進(jìn)一步完善語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的順利開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境概念，利用各種條件不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下完成交際任務(wù)，從而確保學(xué)生自然地習(xí)得外語(yǔ)。

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（作者單位：云南省宣威市羊場(chǎng)鎮(zhèn)清水完小）