寫日記，讓學生釋放心靈的歌

王丹慧

摘要：寫作教學是當今初中語文教學領(lǐng)域的“重災區(qū)”，而通過培養(yǎng)學生寫日記的習慣可以大大提高作文教學效率。文章結(jié)合教學實踐，對初中生寫日記之“得”與教師對學生寫日記之“導”進行了探討，以期對當今的初中作文教學有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：日記 ? 初中 ?“得”與“導”

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.042

寫作教學無疑是初中語文教學中的重要一環(huán)，當前寫作教學實施難見實效，學生對寫作熱情不高，興趣不大。而寫日記則會讓初中生獲益頗多，因此培養(yǎng)學生寫日記的習慣，是提高他們寫作興趣、提升寫作教學實效的重要突破口。教師在教學中恰當引導，則有利于讓日記深入學生的生活，成為心靈需要。

初中生正處于朝氣蓬勃的青少年階段，青春的血液在胸中激蕩，激情涌動內(nèi)心，日常生活中也不缺乏讓他們有所思有所感的人和物。他們之所以會畏懼寫作，很大一部分原因是無話可寫，無從下手，不會合理利用身邊的資源。寫作時越?jīng)]話寫，久而久之就越容易產(chǎn)生害怕寫作的心理。而日記，內(nèi)容豐富無限制，格式簡單易把握，有話則長，無話則短，每個人都可以有話寫，沒有特別的目的，只為把年輕的心緒抒寫出來，只因為心中有表達的欲望，何樂而不為呢？一旦寫日記形成了習慣，它會很自然地成為學生生活的一部分，變成一種很自然的沖動，進入一種“自由自在”的境界。

一、初中生寫日記之“得”

不在乎是長是短，不在乎深奧還是淺顯，不在乎辭藻華麗還是樸素恬淡。總之，日記是心靈的歌聲，是一種至真至純的流露。只要你愿意，就可以暢快地向這位摯友傾訴。寫日記好處多多，只要用心，必有所獲。

（一）真實表達，真情流露

日記，可以讓學生說真話，說自己想說的話。“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，魯迅先生在《作文秘訣》里提出寫作的要件。說真話、抒真情，一篇文章才能夠真實地傳達出寫作者的內(nèi)心想法，也才有可能打動讀者。寫作原本就沒有那么復雜的功利性的目的，我們可以詩意抒寫生活的美好篇章。街頭趣聞、日常瑣事、生活雜感、師生情誼、考試心得、青春悸動……初中生的生活和感想比我們想象得要精彩，寫日記，可以盡情地抒發(fā)他們對生活的感悟與獨特見解。這是一個完全自由的空間，說真話、抒真情在這里可以得到充分實現(xiàn)。在這樣的寫作氛圍和心理中，敘述和表達無拘無束，文字和思想暢行無阻，內(nèi)心的真情實感自然而然地流瀉于筆端，最容易形成寫作者穩(wěn)定的文風，也會產(chǎn)生一行行、一篇篇打動心靈的富有個性和靈性的文字。長此以往，學生說真話的寫作品格和做學問的求實精神也會自然形成，真摯樸實的文風會成為追求，又何愁形成不了學生真實、真誠、真心、真情的情懷以及真性情、率真自然的美好品質(zhì)？

（二）規(guī)范語言，形成慣性

陸游曾說過“功夫在詩外”，日記是課堂寫作的重要補充，是連接生活化寫作與課堂習作的橋梁。經(jīng)年累月地寫日記，會使學生的語言表達、用語習慣得到規(guī)范，他們對語言文字的駕馭能力和感悟能力會越來越強，文字功底越來越扎實，形成一種寫作自覺。如此，課堂寫作水平的提高也會水到渠成。日記寫作習慣的養(yǎng)成還會讓學生形成寫作的慣性，擁有表達的欲望，心中有感有悟時不吐不快，筆耕不輟，使心靈的弦不斷被撥動，心靈的歌得以自由釋放。

（三）熱愛生活，珍惜青春

寫日記，可以讓學生更加熱愛生活，更珍視青春時光。青春歲月美好卻短暫，每個人的青春經(jīng)歷都只有一次，失去了就不再回來。寫日記，正是將這青春的歡笑、淚水、喜悅和苦澀訴諸于文字、記錄于筆端的過程，必然會將生活中觸動內(nèi)心的事件和感悟小心翼翼地珍藏，記錄的過程中，學生會深切感悟到青春的多彩和歲月的易逝，感受到風景無處不在，生活如此多嬌。“歲月的溪水邊，拾撿起多少閃亮的詩行”，這些詩，必然會將青春歲月裝點得絢麗、雅致。只要心靈充滿著對生活的愛，日記又怎能寫得完呢？

（四）凈化心靈，提升人格

堅持寫日記，可以凈化學生心靈，促進人格提升。日記是一個純私人的空間，寫日記的過程，就是坦然面對自己內(nèi)心，與自己進行交流、對話的過程。在夜晚靜謐的氛圍中，在柔和溫暖的燈光下，人的內(nèi)心是安靜的，精神處于最放松的狀態(tài)。學生記錄自己的心語時，會反思自己白天的行為，不斷鞭策自己，進而督促自己改正缺點、強化優(yōu)點。長期寫日記，會讓人的心靈變得更為純凈，更能學會獨處，修煉一顆沉靜質(zhì)樸的心。長期的堅持能使學生變得有毅力、更加勤奮。只要真誠地與生活進行對話，日后回顧自己的日記，就會常常被自己感動。特級教師劉建瓊說：“教育的終極關(guān)懷是人，人類可以寫作以釋放文明的氣息，以真來充實，以善來滋養(yǎng)，以美來感染熏陶，健康而忘我。率真、情趣、責任同在，教育的意義就不會泯滅！”日記寫作直抵靈魂，讓語文教育更有意義。

二、教師對學生寫日記之“導”

教師在發(fā)出寫日記號召后的引導也很重要。在形成班級寫日記風氣的過程中，要作相應的指導，不能不管不問，更不可放任自流。

（一）引導自愿上交

初中生內(nèi)心敏感，很多人的日記是不想讓別人看的，教師就應提前告訴他們：“日記寫完后，同學們按照自愿原則上交給老師。”以便給學生營造徹底自由表達的平臺。收上來的每一篇日記，教師都要認真對待、用心品讀，因為那是孩子們至純至美的真心，哪怕他們是稚嫩甚至可笑的。讀懂了學生的日記，就有可能走進他們的內(nèi)心，跟他們進行更有效的交流。教師要用虔誠的心為學生的日記寫評語，當然不是“行文流暢”“結(jié)構(gòu)完整”之類的空話，而是與學生心與心的溝通。這樣，在批閱完發(fā)給學生以后，他們勢必能感受到老師的尊重、欣賞與真誠，在這樣的喜悅感和成就感的感染下，愿意上交自己日記的學生必然會越來越多，教師與學生之間互相信任的融洽關(guān)系何愁形不成？

（二）引導寫作頻率

對日記寫作的頻率，教師應靈活地引導，要求學生并不一定每天都要寫，在自己有所觸動、有所感悟的時候?qū)懀匾氖虑樵敿殞懀钋械母杏|認真寫，切忌一直記流水賬，要學會將材料進行取舍。久而久之，學生在對生活中的事情有所觸動的時候，會很自然地產(chǎn)生寫作的沖動、表達的欲望。要讓他們根據(jù)自己的喜好和興趣去行文，我手寫我心。

（三）精批閱，巧講評，師生同寫

在引導學生寫日記的初期，由于教學任務(wù)繁重而學生的習慣尚未形成，寫日記甚至可以替代常規(guī)的作文教學。在批閱時，教師要靈活處理，可采用“輪批式”，每次批閱一半或者一部分。教師在批閱和講評學生日記時，要指出學生日記中存在的語言文字規(guī)范問題，引導他們奠定良好的文字功底。教師還應鼓勵學生敢想敢寫，不要刻意地將日記寫成什么樣，不去想別人怎樣評判它，隨心而至，順其自然。如果語文教師與學生一起寫日記，對他們起到良好的示范作用，學生寫日記的積極性會更高。

（四）以讀促寫，讀寫結(jié)合

寫日記與閱讀相配合，才會收到更大的實效。廣泛的讀書和火熱的生活是日記內(nèi)容的“源頭活水”。不管是讀書還是寫作，都不應該抱著功利性的目的，而應讓學生自己去享受學習的快樂，體會精神世界的日益豐厚、富足。

在引導學生寫作初期，批閱日記會給教師帶來沉重負擔，但是一旦學生寫日記的習慣形成，對文字的駕馭日益醇熟，美好品質(zhì)越來越多，寫日記成為了一種內(nèi)心需要，與此同時，學生的寫作水平會在日積月累中逐漸提高，教師必然會越來越輕松。寫日記就像一個孩子的成長一樣，要經(jīng)歷三個階段：一是起步階段，好像天空高飛的風箏，要想高而穩(wěn)，它總需要引線的牽引和約束;二是發(fā)展階段，好像雛燕的低空輕飛。這時候，學生盡可以自由放任，可以自選動作，但也還需要在教師的視野范圍內(nèi)經(jīng)常得到指引和鼓勵。當翅膀漸大漸硬，便進入第三階段，可以像雄鷹那樣奮翅翱翔，搏擊蒼穹了。學生的表達和思想越來越成熟，教師會在學生的點滴進步中，收獲沉甸甸的幸福感。讓學生釋放心靈的歌，我們便可聆聽著他們純美的心聲，沉醉不知歸路……

參考文獻

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