繪畫(huà)，緩解分離焦慮“心”方式

尤舒玥

繪畫(huà)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)既是游戲的一種方式，又是他們心理語(yǔ)言的表達(dá)及抒發(fā)情感的工具。它能更好地讓幼兒表述內(nèi)心世界，開(kāi)啟思維，發(fā)揮想象以及自主創(chuàng)作，從而加深其對(duì)自然和社會(huì)的理解認(rèn)知，有利于自身經(jīng)驗(yàn)的積累與發(fā)展。

而小班階段的幼兒從家庭生活走向集體生活，不可避免地出現(xiàn)哭鬧、焦慮等消極情緒。那么，如何幫助幼兒運(yùn)用繪畫(huà)抒發(fā)內(nèi)心的情感需要，緩解入園的焦慮，成為我們小班老師研究的話題之一。

背景描述：

月月小朋友入園2周的時(shí)間，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直都在哭鬧，較少參與班級(jí)內(nèi)的一日活動(dòng)，很多時(shí)候只是由生活老師帶著安撫情緒。9月18號(hào)萬(wàn)老師在月月情緒稍微穩(wěn)定的間隙帶著月月進(jìn)入美工區(qū)在紙上涂畫(huà)，我跟進(jìn)并和月月約定下周繼續(xù)來(lái)美工區(qū)繪畫(huà)。

9月21號(hào)月月早上8點(diǎn)18分由奶奶抱著來(lái)園，哭著不肯讓奶奶離開(kāi)，萬(wàn)老師及時(shí)跟進(jìn)安撫后，8點(diǎn)33分月月隨我進(jìn)入美工區(qū)……

案例描述：

案例一：9月21號(hào)觀察記錄

月月進(jìn)入美工區(qū)后，眼睛里還含著淚水，小聲地抽泣著。

我小聲地問(wèn)：“月月，現(xiàn)在很想奶奶，是嗎？”

月月點(diǎn)點(diǎn)頭，抽泣的頻率加快，嘴里嘟噥著：“奶奶，我要奶奶……”

我輕輕地在她旁邊坐下，右手摟著她，交流關(guān)于上周的約定：“如果你想一個(gè)人的話，可以把她畫(huà)出來(lái)，她不就一直陪著你了嗎？”

“老師，我不會(huì)畫(huà)。”月月低了低頭。

“沒(méi)關(guān)系，小玥媽媽陪著你，和你一起畫(huà)。”于是我問(wèn)她：“你喜歡什么顏色？”

“紅色。”她快速回應(yīng)，我讓她拿出紅色的蠟筆并說(shuō)：“想誰(shuí)了就畫(huà)誰(shuí)。”

“我想奶奶，可我不會(huì)畫(huà)。”月月抽泣著回應(yīng)。

“沒(méi)事，老師陪你一起畫(huà)。”于是我握著她的右手在紙上畫(huà)出一個(gè)閉合的圓圈：“我們先畫(huà)出奶奶的頭，奶奶有像月月一樣漂亮的小辮子嗎？”“沒(méi)有。”“小玥媽媽看到奶奶的頭發(fā)是短短的，我們一起給奶奶畫(huà)好短頭發(fā)。”我握著月月的手從頭頂向下涂畫(huà)了幾條短線條，畫(huà)完后讓月月自己在畫(huà)面的左邊為奶奶畫(huà)好頭發(fā)，月月情緒好轉(zhuǎn)，畫(huà)了一個(gè)短而細(xì)的頭發(fā)。我鼓勵(lì)她畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)的頭發(fā)，她又從頭頂向下畫(huà)了三條細(xì)線，并在細(xì)線的末端涂畫(huà)。

畫(huà)好頭發(fā)后又讓月月觀察鏡子中的自己，觀察老師，用小圓圈畫(huà)出眼睛和鼻子，她自己添了一個(gè)嘴巴，用橫線表示，畫(huà)的時(shí)候自己的小嘴也抿著。

接著我讓月月自己繼續(xù)畫(huà)出奶奶的身體，月月用兩條連著頭的線畫(huà)出奶奶的身體，并用三條直線閉合畫(huà)出上身和下身的裙子，用小圓圈畫(huà)出“紐扣”，用黃色線條畫(huà)出奶奶早上穿的帶黃色花紋的裙子，最后又分別畫(huà)出手臂和腿，畫(huà)的過(guò)程中月月的眉頭不再緊鎖，抽泣也已經(jīng)停止了。

當(dāng)月月完成涂畫(huà)后，我及時(shí)問(wèn)：“月月，看，奶奶就在這里，會(huì)一直陪著你的。老師幫你記錄下來(lái)，能告訴我奶奶叫什么名字嗎？”

月月略帶上揚(yáng)的音調(diào)回應(yīng)：“我的奶奶叫香芬。”

在完成記錄后，我和月月一起把她畫(huà)的奶奶用彩紙裝裱貼到了孩子們的作品墻上。

案例二：9月22號(hào)觀察記錄

完成奶奶的繪畫(huà)作品后的第二天，月月來(lái)園后帶著些許的消極情緒，但她沒(méi)有像以往一樣摟抱著奶奶不肯松，在奶奶離開(kāi)后她自己走進(jìn)繪畫(huà)區(qū)，繼續(xù)畫(huà)了一幅奶奶的畫(huà)像。整個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程中雖然嘟著小嘴，但不再帶有哭泣的情緒，繪畫(huà)過(guò)程持續(xù)24分鐘，完成繪畫(huà)后月月說(shuō)：“小玥媽媽?zhuān)盐耶?huà)的奶奶弄漂亮了，貼起來(lái)好嗎？”

案例三：9月23號(hào)～25號(hào)的觀察

9月23號(hào)：經(jīng)過(guò)前幾天的嘗試，月月接下來(lái)的幾天，每天來(lái)園后都主動(dòng)來(lái)到繪畫(huà)區(qū)，自己取繪畫(huà)紙，嘴里念著：“今天我還要畫(huà)奶奶。”在繪畫(huà)的過(guò)程中，小嘴放松上揚(yáng)，情緒平穩(wěn)，神情專(zhuān)注。在24日畫(huà)的媽媽的作品中，媽媽的嘴角明顯上揚(yáng)。

9月25號(hào)：月月來(lái)園以后，主動(dòng)和門(mén)口接待的老師打招呼，自己插晨檢卡，自己搬椅凳，坐到美工區(qū)，對(duì)在觀察美工區(qū)域的老師說(shuō)：“小玥媽媽?zhuān)裉煳蚁胱霾誓喟舭籼牵貌缓茫俊钡玫嚼蠋熆隙ǖ拇鸢敢院螅约耗萌∮湍喟澹p輕地坐下，打開(kāi)彩泥小口袋，取了少量粉紅色的彩泥，在油泥板上搓成一個(gè)小圓。接著又拿取了等量的綠色彩泥，白色彩泥，一個(gè)接著一個(gè)排列，串成一串。

案例分析：

根據(jù)《指南》社會(huì)領(lǐng)域“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)，小班幼兒需要對(duì)群體活動(dòng)有興趣；對(duì)幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。那么我們教師如何引導(dǎo)這些入園焦慮的幼兒，讓他們?cè)谟變簣@的集體生活中有安全感，逐步適應(yīng)幼兒園后有興趣、并愿意參與幼兒活動(dòng)呢？

首先，我們知道：孩子雖然小，但是情感的世界不比大人小。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到許多煩惱，例如：小班幼兒從熟悉的家庭環(huán)境進(jìn)入陌生的集體環(huán)境中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生焦慮，而他們往往是不會(huì)或是不能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)。如果我們老師沒(méi)有及時(shí)地觀察并給與引導(dǎo)，會(huì)在很大程度上影響到孩子的入園適應(yīng)、情緒管理與人際交往。繪畫(huà)可以讓孩子用涂鴉的方式適時(shí)排遣和抒發(fā)內(nèi)心的情感焦慮與情感需要，繪畫(huà)過(guò)程中孩子的情緒可以盡情釋放，把自己的煩惱融于線條和色彩中。

其次，通過(guò)對(duì)月月的家訪以及帶養(yǎng)背景的了解，月月從小就是奶奶一直帶養(yǎng)。在入園初期，月月哭鬧情緒嚴(yán)重，不愿意和任何成人與同伴互動(dòng)。我們通過(guò)擁抱、散步、打電話、戶(hù)外游戲等多種方式嘗試幫助月月舒緩入園焦慮，但效果不佳。

于是，在入園第三周，我們充分利用月月年齡較大，對(duì)于老師語(yǔ)言的理解與接受程度較好的基礎(chǔ)，嘗試在其情緒相對(duì)低落的過(guò)程中，引導(dǎo)她在繪畫(huà)活動(dòng)的過(guò)程中用簡(jiǎn)單的線條和色彩畫(huà)出自己想的奶奶，在活動(dòng)參與的過(guò)程中緩解自己的焦慮情緒，逐步適應(yīng)集體的生活。而通過(guò)一周的連續(xù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)緩解情緒的方式對(duì)月月非常有效，她也在繪畫(huà)過(guò)程中慢慢適應(yīng)并喜歡上幼兒園，逐漸也能?chē)L試其他游戲活動(dòng)，這讓我們感到欣慰。

經(jīng)驗(yàn)分享：

1.嘗試多種引導(dǎo)方式，找到適宜獨(dú)特的個(gè)性方法。

在開(kāi)學(xué)初期，月月表現(xiàn)出哭鬧情緒的時(shí)候，我們嘗試用多種方法安慰她，幫助她轉(zhuǎn)移注意力，但是收效甚微，都遭到她的情緒抵觸，嘴里一直念叨：“我不要。我要奶奶。我要回家。”但當(dāng)我們引導(dǎo)她將自己的需要畫(huà)下來(lái)的時(shí)候，得到了她的認(rèn)同。每個(gè)孩子對(duì)集體生活的適應(yīng)能力和方式都不一樣，發(fā)泄情緒的方式也不一樣，只有耐心尋找到適合的方式，才更加有利于幼兒適應(yīng)集體環(huán)境。

2.依托語(yǔ)言提示、肢體擁抱、方法示范及時(shí)鼓勵(lì)幼兒參與、享受涂鴉的愉悅感。

我們建議月月畫(huà)奶奶的時(shí)候，一開(kāi)始，月月表示不會(huì)畫(huà)。那老師就用語(yǔ)言引導(dǎo)：“奶奶有圓圓的頭，還有什么？”“頭上有什么？”“臉上有什么？”在月月表示不會(huì)畫(huà)頭發(fā)時(shí)，老師和月月一起畫(huà)了一邊的頭發(fā)，進(jìn)行示范模仿，另一邊的頭發(fā)留給月月自己畫(huà)。既鼓勵(lì)月月自己參與，又提供適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭略赂惺芡盔f的樂(lè)趣。

3.利用家園互動(dòng)、作品展示、分享交流等形式，鞏固融入集體活動(dòng)的意識(shí)。

在月月愿意嘗試用繪畫(huà)表達(dá)內(nèi)心需要的那天下午，我們和她的奶奶進(jìn)行了溝通。請(qǐng)她的奶奶欣賞粘貼的作品，并建議奶奶在家也多多鼓勵(lì)月月。我們還請(qǐng)?jiān)略聦⒗L畫(huà)作品在分享交流環(huán)節(jié)介紹給其他小朋友，以增強(qiáng)月月的成就感和認(rèn)同感，為月月能夠盡快地融入集體生活，奠定了不可或缺的基礎(chǔ)。