一日之計(jì)始于“晨”

金海英

案例背景：

今年上半年，幼兒園組織了一次“自制體育玩具”比賽。頓時(shí)，晨間活動(dòng)的玩具又豐富了許多，小朋友的興趣也特別濃。但一個(gè)多學(xué)期下來(lái)，孩子們似乎對(duì)這些材料的操作漸漸疲倦了。在組織晨間活動(dòng)“鉆山洞”時(shí)，我聽(tīng)到個(gè)別幼兒在小聲地說(shuō)：“啊？今天又玩鉆山洞啊，我們都不想玩了。”“就是，老玩這些的。”但是迫于教師的威嚴(yán)，都不敢反抗，還是照樣玩了起來(lái)，可顯然他們對(duì)這個(gè)游戲已經(jīng)沒(méi)有了興趣，只是在老師的強(qiáng)制下一遍又一遍地進(jìn)行，玩了幾遍后，有些小朋友干脆坐在一旁休息了。

這個(gè)問(wèn)題引起了我的思考，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，我把問(wèn)題拋給了大家，請(qǐng)老師們給我出出點(diǎn)子。這個(gè)問(wèn)題馬上引起了大家的共鳴，原來(lái)其他班級(jí)也出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)深入的學(xué)習(xí)、分析和思考，大家提出了許多想法。于是，我把一些好的點(diǎn)子在一次次晨間活動(dòng)中進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的質(zhì)量開(kāi)始有了明顯的提高。接下來(lái)我組織了一次較為成功的平衡木游戲。

案例描述：

在活潑的準(zhǔn)備操后，活動(dòng)開(kāi)始了。首先，我用神秘的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，今天我們的平衡木有新的玩法哦！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們的臉上出現(xiàn)了一絲驚喜。

1.小熊過(guò)橋。

“你們還記得《小熊過(guò)橋》這首兒歌嗎？”

“記得！”

“今天我們就要來(lái)學(xué)學(xué)小熊過(guò)橋，把平衡木排在一起，當(dāng)作獨(dú)木橋，你們來(lái)做熊寶寶，我們一起來(lái)過(guò)橋吧。你們是熊寶寶，那盧老師就是……”

“熊媽媽！”

孩子們好開(kāi)心啊，都?xì)g呼雀躍地跑到我身邊排好了隊(duì)伍，還一個(gè)勁地叫著：“熊媽媽，熊媽媽……”

我們一邊念兒歌一邊走平衡木，念到“站不穩(wěn)，立不牢”時(shí)，有些幼兒故意在平衡木上晃來(lái)晃去，還用了很害怕的聲音來(lái)念，念到“一二三，走過(guò)橋”時(shí)，抬頭挺胸，堅(jiān)定地跨過(guò)了橋。孩子們真正地融入到了“小熊過(guò)橋”的游戲中，玩得不亦樂(lè)乎呢！

2.帶“木桶”過(guò)橋。

為了增加趣味性，我增加了難度，利用了筒管制作的“木桶”，“木桶”里還裝著一些紙球，讓孩子們帶著“木桶”過(guò)小橋。孩子們一看果然來(lái)勁了，躍躍欲試。

奔奔提著“木桶”小心翼翼地過(guò)去了，可惜掉了兩個(gè)紙球。

樂(lè)樂(lè)想了想，抱著“木桶”，輕松地過(guò)了小橋。

開(kāi)開(kāi)把“木桶”頂在頭頂，晃晃悠悠地過(guò)了小橋，那神氣好像在說(shuō)：“這你們總不會(huì)了吧。”

孩子們用各種各樣的辦法把“木桶”帶過(guò)小橋，也把笑聲帶給了大家。

3.分組比賽。

最后我們進(jìn)行了一次競(jìng)賽“比比哪組小熊最勇敢”。我把幼兒分成兩組，看誰(shuí)能以最快的速度過(guò)橋。哨子一吹，孩子們集中精力，觀察著賽事，過(guò)橋的小朋友也顯得特別認(rèn)真。

做操的音樂(lè)響起了，他們還在繼續(xù)，似乎都不肯停止，“孩子們，咱們先做操，等做完操了，再來(lái)玩一會(huì)兒吧！”“哦，熊媽媽真好……”

案例分析：

顯然這兩次晨間活動(dòng)，第一次是失敗的，而第二次相對(duì)比較成功。雖然我們?cè)诔块g活動(dòng)中投放了許多材料，但這些材料只是一開(kāi)始吸引了孩子的目光，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，孩子失去了興趣，之后就是機(jī)械式游戲，而老師也是以強(qiáng)制的方法讓幼兒反復(fù)地練習(xí)，常常是告訴幼兒要在某個(gè)項(xiàng)目上練習(xí)很多遍，弄得幼兒和教師都覺(jué)得半個(gè)小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間是如此漫長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考，在第二次晨間活動(dòng)中，我改變了游戲的情節(jié)，安排了比賽的形式，把一個(gè)枯燥的平衡木練習(xí)改成了“小熊過(guò)橋”的游戲，不僅使孩子們?cè)谟螒蛑胁粫?huì)感到乏味，而且能夠讓幼兒有目標(biāo)又主動(dòng)地進(jìn)行游戲鍛煉。

這樣兩次晨間活動(dòng)后，我開(kāi)始了真正的思考——我們到底應(yīng)該怎么做？什么樣的活動(dòng)才是孩子真正想要的活動(dòng)？也許，我們應(yīng)該注意到怎樣保證孩子在活動(dòng)中的積極參與；也許，我們應(yīng)該關(guān)注的是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)；又抑或，我們應(yīng)該努力讓孩子們利用已有的經(jīng)驗(yàn)玩力所能及的游戲……

案例反思：

一、不斷豐富晨間活動(dòng)器材

活動(dòng)材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開(kāi)展鍛煉的物質(zhì)前提，而幼兒對(duì)一種東西、一件事物的興趣保持是比較短的，他們總需要不斷接受新事物。晨間活動(dòng)材料對(duì)幼兒參與活動(dòng)的情緒和行為能產(chǎn)生不同的誘惑力，它可以引發(fā)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的愿望與構(gòu)想，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為與活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。

因此晨間活動(dòng)中的材料，需要為幼兒不斷“更新”，在原材料上進(jìn)行加工，自制體育器械也應(yīng)該占有一定比例。自制器械是最貼近生活的材料，晨間活動(dòng)是最貼近自然的活動(dòng)，兩者的搭配，無(wú)疑是一種最好的融合。材料的投放要能最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。既然要強(qiáng)調(diào)是體育活動(dòng)，那么在活動(dòng)中一定要能彰顯運(yùn)動(dòng)的氣息，任何一種材料都需要至少能夠鍛煉孩子們一到兩種技能，如跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等技能都應(yīng)在材料的投放中有所體現(xiàn)。另外，在材料的投放形式上也要注意“點(diǎn)、線、面”的結(jié)合，如“點(diǎn)”的方式，跳繩、縱跳觸物；“線”的方式，梅花樁、平衡；“面”的方式，拍球、追馬尾、羊角球、滾鐵環(huán)，讓跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等技能都能在材料的投放中有所體現(xiàn)。

二、情境化的晨間活動(dòng)內(nèi)容

晨間活動(dòng)是幼兒入園開(kāi)展的第一個(gè)游戲活動(dòng)，幼兒在晨間活動(dòng)中的情緒反應(yīng)直接影響到他在園一整天的心情，有些幼兒會(huì)因?yàn)闆](méi)玩到自己想玩的游戲，沒(méi)拿到自己想要的材料而傷心一整天。

那么哪些游戲才是幼兒喜歡的游戲，班上那么多的幼兒有的喜歡這個(gè)，有的喜歡那個(gè)，難道都隨他們自由選擇，那豈不是亂套了。當(dāng)然不是這樣，這里所謂的喜歡是指讓幼兒感興趣，這就需要我們老師開(kāi)動(dòng)腦筋，給游戲變戲法了。不是所有的玩具都只能是一成不變的玩法，每一種游戲都可以變換出不同的玩法來(lái)，避免游戲內(nèi)容的單一，而導(dǎo)致幼兒失去了進(jìn)行游戲的興趣。老師們給游戲大變樣，讓孩子積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。比如，一個(gè)簡(jiǎn)單的玩沙游戲，如果幼兒只是在沙地上重復(fù)地造城堡，挖池塘，把沙子搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去，那興趣自然會(huì)淡。于是我們想到了一個(gè)新的玩法，“沙坑尋寶”——把幼兒帶來(lái)的小玩具事先埋在沙坑里，讓幼兒去尋寶。再比如，跳圈練習(xí)，讓幼兒背上小蜜蜂的翅膀，將圈做成小花的樣子，讓小蜜蜂飛到花心中間去采蜜，變成了一個(gè)“小蜜蜂采花蜜”的游戲，幼兒十分感興趣。

其實(shí)在晨間活動(dòng)中，只要教師稍加用心，就會(huì)讓我們的游戲活動(dòng)變得生動(dòng)而有趣。

三、有趣別致的晨間活動(dòng)形式

在進(jìn)行一些游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到有些幼兒總是在等待，而又有些因?yàn)橛螒虻碾y度過(guò)大而不敢嘗試。因此，在晨間活動(dòng)時(shí)，我們可以分組、分層次、分難易程度地組織幼兒游戲，滿足不同能力幼兒的活動(dòng)需要。

由于幼兒來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響和教育，其性格和能力都有差異。要使每個(gè)幼兒在晨間活動(dòng)中都得到不同的教育和鍛煉，教師可以在每次活動(dòng)時(shí)都分層次和難易擺放活動(dòng)器材。例如在平衡區(qū)放置了兩根不同的平衡木，一根是有上下坡的，一根沒(méi)有上下坡。竹梯也是放兩張，一張平放地面，另一張則在梯子的一端下面墊一只輪胎，成為有斜坡的梯子。在負(fù)重區(qū)，提供了長(zhǎng)短不同的扁擔(dān)和輕重不同的包袱，力氣大的孩子可一人挑著扁擔(dān)送貨，力氣小的可兩人抬著扁擔(dān)送貨。送貨路上既有平坦的小路，又有架空的小橋（平衡木）。

為了有目的地發(fā)展幼兒的動(dòng)作，還要采取集體練習(xí)與分散活動(dòng)相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行鍛煉。在集體練習(xí)時(shí)，根據(jù)鍛煉的重點(diǎn)，用游戲化的循環(huán)練習(xí)與競(jìng)賽性的活動(dòng)方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以減少幼兒的等待時(shí)間，又能使教師有目的地指導(dǎo)幼兒，讓每個(gè)幼兒都得到鍛煉。分散活動(dòng)則能使幼兒擁有活動(dòng)自主權(quán)，有利于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣一方面給能力強(qiáng)的幼兒展示才能的機(jī)會(huì)，另一方面盡量給能力弱的幼兒以鼓勵(lì)，不給他們施加壓力，幫助他們用力所能及的方法鍛煉身體，讓他們?cè)谕嬷谢ハ鄬W(xué)習(xí)。

這樣的安排既讓幼兒在自身的能力基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展，又不會(huì)因?yàn)闆](méi)有材料而干等，既便于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，也便于對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

幼兒的晨間活動(dòng)是豐富多彩的，晨間活動(dòng)中也是充滿藝術(shù)的，充滿教育契機(jī)的。只要老師們多用一點(diǎn)心，多出一點(diǎn)力，就可以讓我們的晨間活動(dòng)變得更有意義。晨間活動(dòng)開(kāi)展得好，可以使幼兒一天的生活有一個(gè)良好的開(kāi)端，使精力更加充沛，注意力更加集中。一日之計(jì)始于“晨”，讓我們的幼兒精神愉快地開(kāi)始一天的生活吧。