淺談在課堂教學中培養應用型人才的誤區及對策

摘 要：當前，各級各類高校在培養應用型人才方面還存在許多誤區，本文主要圍繞教學目標、教學內容、教學方法、教學環境等四個方面闡述誤區并提出相應對策。

關鍵詞：課堂教學；應用型人才；誤區；對策

近年來，在高校課堂教學改革中，一直把“如何培養應用型人才”作為改革的重點方向，各級各類的高校教師也不斷圍繞“如何培養應用型人才”這一主題開展各種各樣的教學嘗試，并取得了不少進展和成效。但是，由于受到各種主觀和客觀因素的影響和制約，在傳統課堂環境下培養應用型人才仍存在諸多誤區。

一、教學目標的誤區及對策

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果。當前，高校課堂教學大多以知識目標為中心，側重于知識目標的達成，強化知識的講解與傳播，而學生能力的培養則被當作教學花絮。例如：教師忽視學生分析、綜合及判斷能力的提高；忽視觀察、決策及實踐能力的訓練等。然而，重知識講解、輕能力培養的結果必然導致高分低能、眼高手低的人才培養缺陷。高校應用型人才的培養必須以“應用、實踐”為主旨，以能力培養為核心。因此，高校教師一定要走出“以知識目標”為中心的誤區，從強化知識目標向強化能力目標轉變，通過各種途徑和方式使得學生的各種相關能力都能得到訓練和強化，始終把能力培養放在首位并作為衡量教學質量的最終標準。

二、教學內容的誤區及對策

教學內容的誤區主要體現在三個方面：

1.重視“授業解惑”，忽視“傳道”教育

唐代大文豪韓愈提出：“師者，所以傳道授業解惑也”，并認為如果教師只是“習其句讀”而不“傳道”，那是“小學而大遺”（即因“小”而失“大”），可見其以“傳道”為首，以“授業解惑”為次。由此可見，高校課堂教學的基本任務有三點：一是傳道（傳播為人處世之道）；二是“授業”（傳授學業）；三是“解惑”（解答疑問）。當前，由于各種原因，許多高校教師只重視“授業解惑”，而忽視“傳道”環節，這是應該反思和改進的地方。對于高校應用型人才的培養而言，每位教師更應該始終堅持“傳道”理念，并通過“傳道”達到“育人”的目的。例如經常利用模范人物、先進事跡、名人名言等素材加強學生思想政治教育及職業道德培養，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，養成良好的性格品質，努力把學生培養成為全面發展的應用型人才。

2.教學案例選擇的誤區

教學案例是促進學生理解、鞏固知識的一把利器，教學案例選擇是否恰當是影響教學效果的首要因素。當前，不少高校教師墨守陳規，過度依賴教科書，教科書里有什么案例自己講什么案例，幾年甚至十幾年都未曾改變。其實，隨著社會的發展和時代的變遷，許多事物、思想、觀念等都已發生改變，如果還堅持使用陳舊的案例來傳播陳舊的事物或思想，那么其結果就會讓學生們的思想發生倒退，學習情緒低落。因此，要培養現代化的應用型人才，必須摒棄陳舊的書本案例，盡量選擇新穎、有趣、接近現實的教學案例。這是提高學生吸引力和教學效果的好辦法、好途徑。我們可以通過網上下載、查找課外書籍、調查訪問等手段收集到“接地氣”的教學案例。

3.教學內容實踐化程度不夠

要培養應用型人才，就要設法讓學生動腦想、動口說、動手做，否則應用型人才的培養就如同紙上談兵。學生的觀察力、想象力和思維力等都是在動腦想、動口說、動手做中得到培養和提高的，可謂“絕知此事要躬行”。然而，當前各級各類高校教師普遍強化理論教學，實踐教學內容較為缺乏。因此，每位高校教師應該深刻挖掘教材實踐因素，強化課堂模擬和演練操作，增加學生動腦、動口和動手實踐的機會，以更好地促進應用型人才的培養。

三、教學方法的誤區及對策

當前，許多高校教師的授課方式和方法不夠科學合理，缺乏吸引力，課堂教學效果顯得“蒼白無力”。究其原因，主要是缺乏恰當的教學方法使然。所謂恰當的教學方法是指適合學科專業發展、適合教師現場講授、適合學生接受知識的“三適”教學法。“三適”教學法的獲取是教師在已有教學經驗的基礎上通過發揮創新思維得以實現的。教師只有通過不斷實踐、摸索和創新，才能找到適合特定專業、特定學生的教學方法。與此同時，課堂教學方法應多元化，做到不拘一格。筆者常用的教學方法有情景模擬教學法、幽默教學法、形象比喻法、圖解式教學法等。例如，筆者經常運用幽默語言、幽默表情、幽默動作、幽默故事等，將嚴肅的、枯燥的知識變得親切、有趣，從而促使學生充滿期待和激情，上課不再走神，教學狀態良好。

四、教學環境的誤區及對策

現代教學理論認為：“教學就是環境的創造。”良好的教學環境，是學生成長、成才、成功的基礎，而課堂教學環境的營造則是重中之重。營造積極、和諧、愉快的“活躍課堂”，一方面能夠激發學生思維、開啟智慧之源；另一方面也有利于教師對知識的傳授，使教師產生成就感。當前，有些高校教師并不重視課堂教學環境的營造，有些教師雖盡力營造但效果不佳，總之成功者不多、困惑者不少。筆者認為，營造積極活躍的課堂教學環境，要注重創造三個方面的條件：一是在課堂教學中要始終保持衣著得體、舉止從容、精神抖擻、親切自信；二是在課堂教學中，一定要注重教學的互動，通過教學互動來營造良好的教學氛圍，如可以采取師生互動、分組互動、競賽互動、趣味互動等方式營造教學氛圍。注意：一定要改變“獨白式、滿堂灌式的教學方式”，摒棄“教師問學生答的審判式教學模式”。三是教師要拓寬教學視野，除了掌握本學科系統知識以外，還要主動學習如科技、哲學、詩歌、對聯等課外知識，因為知識結構豐富的教師往往能夠旁征博引，有力激發學生求知欲望、推動應用型人才培養。

作者簡介：

李彩金，廣西經濟管理干部學院文化與傳播系副教授。

（作者單位：廣西經濟管理干部學院）