如何做好初中物理的入門教學工作

韓巧紅

八年級學生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學好物理的求知欲很迫切，但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學占多數。因此，為使八年級學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，入門階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫。

一、充分發揮新教材的優勢，因勢利導

（1）八年級學生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關鍵。現在使用的新教材較原教材能比較容易達到這一目的。新教材采用先進的印刷技術，色彩豐富，圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的學習實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的積極主動性，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的，從而使學生能不斷地把學習進行下去。

（2）在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們看圖回答問題，通過觀察指出哪幅圖說明課文中哪方面的內容。這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“迷你實驗室”“加油站”看得很仔細，減慢了課堂節奏，我們可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣，讓學生拓展知識面。

（3）新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。

如“引言”中的演示實驗：

①趣味性很強。在演示這些實驗時，為使實驗效果好，教師盡量做好每一個實驗，讓每個學生認真觀察，討論總結，看能得到什么結論，總結出什么規律，與平時自己想的是否相同，只有這樣才能引起學生極大的興趣和好奇心。比如：插入水中的筷子為什么會變彎曲？拉鏈是怎樣開啟和閉合的？圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？此時老師也可反問：如果筆尖朝上在本子上寫字，過一會還能寫顯嗎？這樣學生整節課就興奮起來了，達到了理想的教學效果。

另外可加這些實驗：用硬紙皮把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個可愛的小人在音樂聲中翩翩起舞，究竟是什么原因呢？學生的興趣立刻被調動起來。又例如：在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開，乒乓球會下落嗎？所有人都知道只要物體離開手，它一定會掉下來，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實驗現象恰好相反，學生的求知欲又被激起，他們對物理學習的興趣會進一步提升，效果顯著。

②不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好。如上面所說的小實驗，學生的手一放，乒乓球一下就會掉下來，或者氣一吹就會使球加速掉下來，學生開始時可能會多次失敗，但只要老師讓學生了解它的原理，學生也會很容易成功，那他們立即獲得成功感，這樣他們會更渴望學習，把被動學習變成主動學習。又如第四章分組實驗“探究凸透鏡成像的規律”，若按書上圖的順序排列器材，學生開始實驗時可能無論怎樣移動，光屏上不會出現，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果。對于一個初學物理做實驗的八年級學生來說，如果不全面了解實驗細節很難做好。教師發現這種情況后，和學生一起動腦筋，找出原因：可能是蠟燭的火焰、凸透鏡和光屏沒有在同一直線上；也可能是學生使透鏡跟光屏一起移動等。學生掌握實驗要點后就能輕松自如地進行測量。學生懂得了這些知識后，就對后面的實驗充滿了無比的信心。學習知識將會更加努力了。

二、幫助學生疏通教材，排除難點、已混點、易錯點

在新教材編排中注意理論聯系實際，注重從“物理走向生活”適當降低了難度。但由于初中學生剛剛起步，在這段適應期里，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法，告訴他們學習物理重在理解，不要“死”學，要活學活用，舉一反三，達到事半功倍的效果。

現在八年級學生對新教材中聲、光、熱和電等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學習中有為難之處。如第二章第二節在實驗探究“正確使用刻度尺”時，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點，易錯點。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了。這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難。另有第四章第六節的“眼睛與視力矯正”這部分知識，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩。而且結合學生生活體驗和實際情況，學生會覺得物理很實際有用。至于眼鏡的度數這方面的定量計算，在這一階段只限于在課外了解。這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如，心情舒暢。另外關于“凸透鏡的成像規律”，學生對幾種成像易混淆，老師應告訴學生不要死記硬背，要結合實驗和成像規律圖形來記憶，并且老師把成像規律編成順口溜讓學生來記，這樣學生就不容易混淆了。

三、教師要充分了解學生，信任學生，鼓勵學生

初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，經常鼓勵他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

教師對學生的了解，一方面要從課堂教學、書面作業去進行，另一方面要通過接近、談話來進行。八年級學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。

開始幾周的課堂教學和書面作業，學生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達能力不高，對說理題的回答總感到力不從心，覺得有話寫不出，有理講不準，啰啰嗦嗦，語言不簡練，不準確。教師對這種現象首先要理解學生初學物理時的困難，然后作出示范性的答題。開始幾周不作過高要求，只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導，要求也逐步提高。這樣學生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，即使學生回答得不盡人意，也要鼓勵他們，肯定他們能動腦筋的一面。

總之，初中物理入門階段，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫，不必擔心這樣做會降低標準，影響教學質量。只要我們不放松要求，堅持目標，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質量的提高，相反地可以為教學質量的提高打下穩固扎實的基礎，從而使學生物理入門階段的學習達到一個良好的效果，為學生以后學好物理打下堅實的基礎。