關注生活，構建實效生物課堂

徐洪玲

生物學是一門自然科學，是研究生命現象和生命活動規律的科學。這就是說學習生物，并不是表面的讀書，生物教學不能脫離了學生的生活實際，不能脫離了學生已有的直接經驗和感性認識，不能脫離了生物教材，而應該在生活中學習生物。生活是學習生物的一個大課堂。

實效課堂是指教師在一段時間的教學后，使學生獲得具體進步或發展的課堂。但是一節課的時間是有限的，怎樣能在這較短的時間里達到一個好的效果呢？，這就是效的問題了。而且如何把生活和生物結合在一起達到“實效”的效果呢？

一、關注生活

生活是教師天然的材料庫，要想讓孩子們喜歡上你的生物課，教師必須和他們的生活實際結合在一起，才能達到一個比較好的教學效果。教師的教學活動應該注意一下兩點：

1.備課求“活”

首先，教師要明確知識的地位、作用、重點和難點，做到心中有數，但不要局限于教材。例如，在講八年下冊植物生殖中的嫁接的時候，我向同學們介紹我們這個地區的一種水果—延邊蘋果梨，延邊蘋果梨是1921年朝鮮族人崔范斗，從朝鮮咸鏡南道北青郡引入6株梨樹的接穗，與中國吉林省延邊朝鮮族自治州龍井市桃源鄉小箕村的北方耐寒山梨砧木嫁接而成的，它就是嫁接的產物，這樣可以激發學生學習嫁接的興趣，同時也可以增強學生對嫁接的理解和應用。其次，教師要學會用生活中的資源來填充生物教學。例如，我在講八年下冊兩棲動物的生殖和發育的時候，我和其他教師提前采集青蛙的卵塊分發給學生，由學生先培養、觀察、研究，然后再講授新課，學生很容易接受這節課的知識。

2.課堂求“活”

教材不是一成不變的，教師在講課的時候要能夠大膽的改進教材為己所用。例如，我在講八年下冊鳥的生殖和發育這一節的時候，我就大膽的改進了教材，我先講的鳥的生殖和發育，后講的鳥卵的結構，收到了很好的效果。又如，我在講七年上冊調查周圍環境中的生物這一節的時候，恰好是在8月份，那個時候天氣還比較熱，動物很難找到，植物到處都是，所以我將其該為調查周圍環境中的植物，并教學生如何檢索植物，引導學生交流和總結調查的一些想法，把活動落到了實處，并與生活實際聯系起來。

二、利用本土化資源構建生活化課堂

“本土化”是指利用當地自然條件達到教學目的。我所在的地區有苔蘚植物和蕨類植物、天麻和貝母等中草藥、草莓和葡萄等各種瓜果、玉米和大豆等農作物。教師可以根據自然氣候和生物生長的特點，讓學生春天觀察花、蕨類植物的結構，夏天觀察苔蘚植物、玉米大豆的生長過程，秋天觀察種子結構。本土化生物資源開發要做到：首先，充分利用校內外環境，使生物教學實踐化。例如，如果學校有條件，可以在校內外種植李子、草莓、葡萄等植物，這樣可以便于學生觀察，更好的理解和學習植物開花結果和種子結構。其次，充分了解本土生物結構，使生物教學自然化。

三、如何構建實效生物課堂

1.聯系生活，讓導入活靈活現

例如，讓學生參與社會實踐活動，有目的地帶學生到公園游覽，觀察花草樹木，到鄉村去觀察兔絲子、蒲公英、豌豆之類的植物，訪問當地的農民等等，讓學生親臨其境認識植物，了解植物的調查的方法。然后，分別把學生調查的情景制成錄像作為導入，利用多媒體功能讓全體學生觀看，課堂頓時活躍起來，學生親自參與活動中，看到了自己認真的樣子，聽到了自己爭論的聲音，既感驚奇又自豪，學生看到自己在錄像中，議論紛紛，興趣盎然。

2.引導學生說生活

現代生物技術在我們的生活中有著普遍的應用和影響，例如轉基因食品大豆、玉米、油菜等，他們在食品安全反面存在隱患，這樣可以激發學生學習的興趣，從而提高課堂效率。

3.鼓勵學生解疑惑

當學生遇到問題的時候，能個人解決的自己解決，不能解決的可以小組討論的方式加以解決，如果實在解決不了，教師可以提供適當的幫助，教師不要什么都幫學生完成，放手讓學生自己去解決，這樣學生發揮主觀能動性，可以大大提高生物教學效率。

四、意義

1.使原本死氣沉沉的傳統課堂更加活躍

把學生可能遇到的與課堂有關的生活問題納入到教學中，給學生思考、表達、討論的機會，從而讓課堂妙趣橫生。

2.滲透健康教育，培養健康的生活方式和生活習慣

例如，在學習“細胞分裂產生新細胞”這一節課后的“科學技術社會—脫韁之馬癌細胞”時，引導學生了解癌癥是以細胞異常增植及轉移為特點的一類疾病，癌癥正在成為人類的第一殺手。講到這，引起同學們的高度注意進而很關注致病原因和預防措施，從而教育同學們①不要吸煙，養成健康的生活方式。②不要吃燒烤和燒烤食品，注意飲食衛生。③飲食合理。平時飲食注意多吃蔬菜水果，食物盡量多樣化，少吃腌制食品和食鹽。④適當進行體育運動，增強體質，保持心態健康，養成良好的生活習慣。

3.積累安全小常識

例如，用哪只手開啟電器最安全呢？因為心臟位于人體胸膛的左側，離左手比較近，當用電器漏電的時候，電流容易從人體的左側侵犯心臟，所以用右手開啟電源較為安全。