“春風(fēng)化雨”才會(huì)“潤(rùn)物無(wú)聲”

潘培蕾

【摘 要】面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，放平內(nèi)心的激動(dòng)，用平靜的心態(tài)了解真實(shí)事情，告訴他們這些錯(cuò)誤你可以這樣避免或改正，而不以粗暴的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。用真誠(chéng)的心幫助學(xué)生走出誤區(qū)，用成人尊重的態(tài)度告訴孩子，“你們長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)與錯(cuò)。”

【關(guān)鍵詞】犯錯(cuò)；尊重；關(guān)愛(ài)；寬容

一、案例背景

社會(huì)發(fā)展迅速，信息傳播廣泛，人文意識(shí)的復(fù)雜化，個(gè)性思維的自主化，都對(duì)現(xiàn)階段的教育形成強(qiáng)大的沖擊。現(xiàn)在學(xué)生家中裝備電腦、電視，無(wú)形、有形中傳播著成人的情感故事。加之小學(xué)生年齡小，辨別是非能力差，面可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師不加以正確的引導(dǎo)和教育，勢(shì)必對(duì)小學(xué)生的今后人生觀(guān)念的發(fā)展形成很大的影響。

二、案例過(guò)程

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)沒(méi)有多久，我正在辦公室里備課。突然，門(mén)口出現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影，可是她在門(mén)口徘徊，猶豫不決的樣子。看著她忽進(jìn)忽出的舉動(dòng)，我忍不住叫她進(jìn)來(lái)了。這是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小姑娘，此時(shí)她滿(mǎn)臉通紅，眼中還含著淚花。“怎么了，景樂(lè)同學(xué)？”我望著她的眼睛問(wèn)。“老師，剛才小濤吻了我的臉。”景樂(lè)帶著哭泣聲輕輕地告訴我，這聲音中含著委屈、生氣、也帶有害羞。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，辦公室外還圍著好幾個(gè)自己班的同學(xué)，他們證實(shí)了景樂(lè)沒(méi)有撒謊，看著景樂(lè)眼淚汪汪的樣子，我的心“咯噔”一下。回顧事情，我簡(jiǎn)直不敢相信，他們才讀三年級(jí)啊，怎么會(huì)有這樣的思想與舉動(dòng)。現(xiàn)在還沒(méi)有到早戀的年紀(jì)吧？難道是惡作劇？可小濤平時(shí)在班里是“安安靜靜”的，比較聽(tīng)話(huà)的孩子，怎么會(huì)這么做？最后，我決定找當(dāng)事人了解情況再說(shuō)。

安撫景樂(lè)后，叫來(lái)了小濤。我特意找了個(gè)安靜的地方，跟他聊起了剛才的事情。誰(shuí)知他很爽快地承認(rèn)了自己是因?yàn)橄矚g景樂(lè)才吻她的臉。這讓我感到很驚訝。剛剛才十幾歲的孩子，怎么就有這種想法，這種事情，他的舉止卻已經(jīng)超出我所能想到的了。莫名的火氣從心底升起，是責(zé)怪孩子不聽(tīng)自己的話(huà)；責(zé)怪孩子這么不懂事；內(nèi)心有一堆堆的道德語(yǔ)言要告訴小濤，你現(xiàn)在不應(yīng)該有這種想法；想拿起來(lái)手機(jī)給他父母打電話(huà)，告訴他們的兒子如此“成熟”，內(nèi)心有好多種想法。可是看著這張可愛(ài)的臉，這雙無(wú)知的眼睛，讓我有點(diǎn)措手不及。平靜了內(nèi)心的激動(dòng)，思索著我應(yīng)該怎么辦？最后，我沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)，只是問(wèn)小濤：“你喜歡景樂(lè)，為什么要吻她？不是告訴她就可以了嗎？“小濤講：“電視里不是這樣的嗎？喜歡她就吻她，這樣她才知道啊。”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，是的，電視里有許多鏡頭都是這樣播放的，小濤也是學(xué)習(xí)當(dāng)中的“舉動(dòng)”表達(dá)了自己的情感。可是，這樣的“舉動(dòng)”讓我們大人感覺(jué)太成熟了，甚至帶點(diǎn)可怕。我如何來(lái)解釋成人與小孩子的不同呢？思索許久，我望著小濤，告訴他，他的“吻”使那景樂(lè)很害怕，其實(shí)除了用“吻”來(lái)表達(dá)對(duì)景樂(lè)的喜歡外，還有其它更好的方式。通過(guò)一番“聊天”小濤慢慢的知道他的做法是錯(cuò)的，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向景樂(lè)道歉。

事情本想悄無(wú)聲息地結(jié)束，但是，這樣事情已經(jīng)在班級(jí)里引起“軒然大波”，每個(gè)同學(xué)看到小濤都指指點(diǎn)點(diǎn)或小聲議論，這讓他很難過(guò)。其他同學(xué)以后會(huì)不會(huì)也有這樣的沖動(dòng)呢？我覺(jué)得應(yīng)該抓住這次契機(jī)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)“吻”的內(nèi)含。

我突然想到了，外國(guó)人特別是西方人他們?cè)谝?jiàn)面時(shí)有擁抱、接吻禮。利用這個(gè)體材，把學(xué)生的“吻”獻(xiàn)給自己最親愛(ài)的長(zhǎng)輩以表達(dá)自己的感恩之情。簡(jiǎn)要地交代任務(wù)后，同學(xué)們就熱火朝天地查找資料。也許是對(duì)外國(guó)文化充滿(mǎn)了好奇，或者是覺(jué)得這次活動(dòng)比較新鮮，每位同學(xué)都特別積極。

班會(huì)課他們有的介紹了全世界人際交往中最常見(jiàn)、最普遍的見(jiàn)面禮——握手禮，并能非常詳細(xì)地說(shuō)出握手時(shí)，應(yīng)該注意的禮節(jié)。有的列舉見(jiàn)面時(shí)許多的禮節(jié)，如招手禮、合掌禮、拱手禮、脫帽禮、注目禮、點(diǎn)頭禮、問(wèn)候禮、致意禮、鼓掌禮等。還有的在介紹的時(shí)候示范給其他人看，可見(jiàn)同學(xué)們真的是非常認(rèn)真地對(duì)待這次學(xué)習(xí)。他們不僅學(xué)會(huì)了許多課堂上沒(méi)有的知識(shí)，而且明白了怎樣做個(gè)文明禮貌的好孩子。

當(dāng)有同學(xué)說(shuō)到擁抱接吻禮時(shí)，我也不忘告訴他們這是盛行于西方、原蘇聯(lián)和阿拉伯世界的禮節(jié)，什么時(shí)候可以用這種禮。正當(dāng)孩子們興致勃勃的時(shí)候，我介紹了“吻”具有各種含義。其中一種就是，表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。通常是吻額頭或臉頰。趁此機(jī)會(huì)讓孩子們不再對(duì)“吻”產(chǎn)生神秘感。

如今的孩子在家人的呵護(hù)中長(zhǎng)大的，長(zhǎng)期沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中。他們更多的是接受父母的愛(ài)，卻疏于表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，或是找不到合適的方式表達(dá)這種愛(ài)。而“吻”不需要過(guò)多的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也許再好不過(guò)了。

我試著問(wèn)：“同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰(shuí)吻過(guò)自己的爸爸或媽媽?zhuān)俊?/p>

全班竟沒(méi)有一個(gè)人回答。其實(shí)這也在我的意料之中，中國(guó)的孩子尤其是農(nóng)村的孩子，比較羞澀。他們也許是不好意思回答或不好意思吻，答案不得而知。孩子們低下了頭，沉默中，我看到了他們的羞愧。

孩子們以前都有說(shuō)自己是愛(ài)爸爸媽媽的。那就從現(xiàn)在開(kāi)始，何不讓孩子們每天至少給父母一個(gè)吻。如果父母不接受的話(huà)，想辦法說(shuō)服他。我相信每位當(dāng)父母的人都很高興見(jiàn)到自己的孩子會(huì)表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)，也會(huì)接受孩子那稚嫩的吻。“知恥者而后勇”，后面的課上得很順利，我心中充滿(mǎn)了喜悅。之后還布置他們學(xué)唱《媽媽的吻》把活動(dòng)推向另一個(gè)高潮。

一個(gè)星期過(guò)去了，我在路上碰到家長(zhǎng)或接到家長(zhǎng)們的來(lái)電，他們都不約而同地說(shuō)：“我家的孩子懂事了！”“我的兒子會(huì)體貼人了！”……

三、案例反思

以上事例告訴我們：在對(duì)待孩子的錯(cuò)誤時(shí)，我們教育者一定要加以適當(dāng)?shù)摹⒄_的引導(dǎo)與教育，這樣才會(huì)收到良好的效果。

1.充分尊重學(xué)生

美國(guó)的一位作家說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”輕易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無(wú)異于奪走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育對(duì)象，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛(ài)好、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失關(guān)愛(ài)的成因，做出客觀(guān)公正的評(píng)估，教師才能避免偏頗，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛(ài)。

面對(duì)早戀的孩子，多數(shù)家長(zhǎng)和教師往往采用“堵、壓、批評(píng)”的辦法，運(yùn)用強(qiáng)制手段迫使他們放棄有關(guān)“愛(ài)”的想法或行為，結(jié)果卻事倍功半。案例中的小濤對(duì)景樂(lè)的喜歡是情有可原的，因?yàn)樵谛W(xué)里，認(rèn)真學(xué)習(xí)的、成績(jī)優(yōu)秀、活潑可愛(ài)的女孩子都比較招人喜愛(ài)。

他們對(duì)愛(ài)只停留在平時(shí)看到的、聽(tīng)到的，做出的行為只是模仿。教師應(yīng)充分信任和尊重他們，在得到他們的信任后，再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣他們就很容易“就范”了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生精神生活和他們隱秘的角落采取粗暴的態(tài)度，最容易從男女青年的相互關(guān)系中驅(qū)逐出一切高尚的、有道德的、明快的審美情感，并把愛(ài)情的生物本能的一面推到首位。”

2.細(xì)心呵護(hù)孩子

教師高度寬容孩子心中這份捉摸不透的情感，在他們的眼中是很珍貴。在教育工作中，寬容一般指教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重，給其反思的充分時(shí)間，給其改進(jìn)自新的機(jī)會(huì)，通過(guò)其自我教育，使其最終改正錯(cuò)誤。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生寬容，決不是對(duì)其放縱、姑息，而是以嚴(yán)格要求學(xué)生為前提，該嚴(yán)的要嚴(yán)，該寬的要寬。

案例中，教師不僅僅寬容了學(xué)生犯的錯(cuò)，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的“愛(ài)的教育”。讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

所以，教育者要善于掌握分寸，要有敏銳的、體貼入微的態(tài)度，以便讓愛(ài)作為一種能使人珍惜的情感，進(jìn)入正在成長(zhǎng)中的青少年一代的精神生活中去。