基于信息技術支持下中職學校的數控車床編程與操作課程教與學創新模式研究

【摘 要】針對我校積極開展教學改革（教與學研究），以中職學校的數控車床編程與操作課程教學創新模式研究為例，培養學生與企業需求相適應的實用型人才，從而展開中職學校教與學課程改革和教學改革研究，突出工作過程任務為驅動，以過程跟蹤評價為主的“小組合作式學習——翻轉課堂”教與學，從而提高學生的技能水平和職業素養。

【關鍵詞】中職學生；教與學；創新模式研究

一、基于信息技術支持下的中職學校的數控車床編程與操作課程教學創新模式研究背景

1.學校發展需要

學習方式的轉變是課程改革的顯著特征，改變原有的單一、被動的學習方式，需要建立和形成以學生為主體的多樣化的學習方式，是教與學改革的核心任務。從我校課改教改情況看，學習方式的變革是主要難點。傳統“高中模式”的教學理念始終圍繞書本內容進行教與學，與企業需求人才脫節，傳統的教學方式仍制約著目前的課堂教學，突破陳舊的學習方式已是深入推進課程改革的當務之急。

2.地區經濟發展需要

佛山市職業技術教育“十二五”規劃中提到佛山產業轉型升級需要大量的技能型人才，要求樹立職業教育與行業、企業對接，以需求為目標，就業為導向的意識。以職業崗位能力確定專業方向和人才培養目標定位。佛山產業轉型升級需要大量的技術技能型人才，目前我市的職業教育處于發展階段，如何培養中職學生？如何構建以實踐為主導？怎樣培養技能型人才來滿足地區產業轉型升級呢？因而我們提出了這個研究課題。

3.中職學生學習的需要

定制教與學調查資料，提取在校數控模具專業學生問卷調查分析，調查結果數據顯示可得出以下幾點：

（1）在日常教學中，教師應用信息化教學手段較少，學生渴望采用信息化手段教學較高，如圖1-1-1、圖1-1-4示；

（2）學生偏喜歡有任務式的小組合作討論式學習，如圖1-1-2示；

（3）學生對現課堂教學不太滿意，課改教改要求較強烈，如圖1-1-3示；

（4）學生對信息技術支持下理實一體化教學模式有較大的追求，如圖1-1-4示。

根據調查匯總得出中職學生對教與學有個性化需求，在信息化的時代里需要新的教學和新學法。教與學創新模式更需要教師思考與研究。那么，在教與學方面如何培養具有良好職業素養的企業實用型技能人才呢？因此，教與學研究意義深遠。

二、翻轉課堂的教與學創新模式研究

（一）設預習作業推進中職學生學習模式轉變，提升翻轉課堂學習效果

教學過程以小組合作模式進行設計，整個過程突出任務導向，層層深入引導學生進行思考、討論、解決問題、提升知識與技能的學習過程。在課前設預習作業，讓學生先預習、先討論、先思考，培養學生主動學習和學會學習的習慣。

（二）教與學評價模式改革，滲透企業文化、融合企業生產模式的教與學

1.中職學校數控車床編程與操作傳統的教與學分析

目前中職學校數控車床編程與操作課程的教學過程多數學校還是傳統模式教與學，從容易到復雜，理論與實踐相結合的原則進行講授和實踐，在整個過程都由教師指導完成。例如圖2-1-1中職學校數控車床編程與操作傳統任務學習過程。學校常用評價體系是以零件尺寸分項得分，總分大于或等于60分為合格，小于60分的即為不合格的評價體系，而學習者側重于拿多少分，在企業只有產品的合格與不合格之分，因此，傳統的教與學則脫離了企業實際情況，與企業沒有貼合度，不能適應企業用人需要。

2.企業數控車床編程與操作的工作過程分析

企業數控操作技工（藍領人才） 熟練掌握數控機床的編程與操作，需要精通機械加工工藝知識；具有良好的職業素養；能處理現場出現的不確定問題；能加工出合格的產品。如圖2-1-2企業數控車床編程與操作工作過程分析。企業員工接收任務后，圖紙技術分析——工藝分析——程序的編寫——工件裝夾——對刀——自動加工——質量自檢——質量反饋與總結合等過程。產品質量及員工職業素質由企業質檢員和相關管理人員監督和評價。在整個工作過程中，突出了操作者能夠合格完成工作任務，并能解決實際問題（生產技術與管理）的能力。

3.中職學校數控車床編程與操作按工作崗位要求的教與學研究

（1）按企業產品質量評價標準培養學生。培養中職學生具有企業一線生產工人水平，需對接企業生產模式推動學生成長。例如中職專業課程與企業對崗位人才需求特點相對接，以企業工人工作過程為學習思路，讓學生以生產過程提高技能水平。教學過程以產品形式展示，讓學生透過任務，找出理論知識及操作技能技術，對接企業工人具備的生產技能，如表2數車崗位工作任務與質量評價標準。

（2）教與學需培養學生具有企業素養的職業人。具有良好的職業素養，是企業優先錄用的人才，沒有良好的職業素養更談不上安全生產、產品質量與效益。因而，教與學更應注重融入企業的培養，培養具有良好職業人，圖2-1-3數車崗位工作任務的教與學分析。

（3）教與學需培養學生具有創新型的企業人。傳統教學不能適應新形勢下的技能人才培養，翻轉課堂小組合作式學習法培養中職學生善于思考、溝通和研究的能力。用企業產品讓學生加工促進散發思維，創新夾具、刀具、工藝等，提升創新能力。

（4）校企合作共謀教與學，推動校本教材研究，提升數控車床編程與操作教學質量。課程改革的重點和突破口是構建以任務引領型課程為主體的專業教學課程框架，根據企業的要求動態地設置課程，不斷地調整課程計劃和大綱，課程內容也不再是完全固定、一成不變的，而是不斷地根據客觀需要和新知識、新技術及職業崗位要求予以調整和修正。引入企業進入校園共謀教與學，利用生產模式帶動教與學模式改革、課程設置、校本教材開發等，如圖4-4-1校企聯動教與學。在校本教材中注重學生動手能力的培養，規范實訓的要求，把文明生產、安全第一、質量保證、工藝嚴謹、動作規范貫穿教學的始終，把企業的產品融合到日常教學中，結合信息化平臺開展校內工廠進行教與學，推動校本教材研究，提升數控車床編程與操作教學質量。

參考文獻：

[1]李心，王樂夫主編.深化產教整合校企合作推動中職教育創新發展.廣州暨南大學出版社，2015-7-1

[2]朱明松主編.數控車床編程與操作項目教程.機械工業出版社，2011-6

[3]黃偉鋒，楊凌忠，張英杰主編.數控車編程與操作.南京大學出版社，2015-2