高職院校加強技能型人才創新能力培養的思考

夏劍萍

目前我國高職教育質量的提高遠不及數量的增長，缺乏大批高素質的現代高技能型專業人才已成為當前我國高職教育發展中較為突出的問題。隨著社會的飛速發展、就業環境的日益嚴峻，以及社會對人才要求的不斷提高，大學生高職技能型創新人才的綜合素質教育也越來越受到高校教育工作者的重視。因此，高職院校必須轉變教育理念，人才培養模式，教學方法，培養出時代所需要的技能型創新人才。

一、高職院校實施技能型人才創新能力培養的迫切性和必要性

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，是科技進步、時代發展和民族復興的歷史要求。高職培養的高技能人才是具有創新能力的技能人才，這是因為：第一，創新能力是時代和社會對高技能人才的要求。當今，創新能力越來越成為社會生產力解放和發展的重要標志，越來越決定著一個國家、一個民族的發展進程。各國的競爭，無論是經濟、科學技術競爭，還是綜合國力的競爭，歸根結底是人才的競爭，核心就是自主創新能力的競爭。許多用人單位反映大學畢業生的分析問題和解決問題的能力較差，創新能力缺乏。因此，摒棄過時的、僵化的、保守的人才培養觀念和模式，構建創新的人才培養模式，培養大批具有創新精神和創新能力的高素質人才，既是知識經濟時代對人才的基本要求，也是社會現代化建設的迫切需要。

第二，為了適應社會需要，提高自身的綜合索質，高職生必須具備創新能力。社會對高職生的需求是全面的、復合的，是理論和實踐的統一，是思維能力和動手能力的融合，是技能訓練與創新活動的融合，只注重學習或只注重技能訓練都無法適應社會要求。從就業的角度看，為了找到合適的工作，在未來的崗位上發揮高職生的特長和優勢，就必須在大學階段注重自身創造能力的培養，以便能夠適應不同的職業特點和需求。

二、高職院校實施技能型人才創新能力培養的主要途徑

培養學生的創新能力是一個系統工程，我們必須從時代大背景出發，更新教育思想，轉變觀念，構建新形勢下的創新教育體系。

（一）樹立適應創新型人才培養的教育觀

要想培養創新型人才，首先要改變原來的知識型教育觀念，推崇可持續發展的教育觀，將“培養學生利用已知去探索未知”作為培養工作的核心，把學習能力、創造精神和創新能力的培養確定為高職院校最重要的培養目標。樹立起適應與創新相統一的以培養學生創新精神和實踐能力為重點的全面發展的素質教育觀。教師在教給學生基本知識、基本理論的同時，注重教給學生做人之道、治學方法和創新能力，在此過程中潛移默化地培養學生的創新精神。同時，把教學當作師生雙方相互學習、相互探討的過程，教學相長、尊重學生的主體作用和主動精神，注重開發學生的潛能。

（二）推進教學內容和課程體系的改革

高等職業教育要打破學科本位的課程模式，要構建以就業為導向、以技能為核心、以素質教育為根本、突出實踐與操作能力的課程體系。課程設置和教學內容選擇應以滿足產業界的要求為宗旨，準確把握市場對高技能人才在知識、能力、素質等方面的具體要求，真正做到從行業實際需求出發。不管是理論體系還是實踐體系，均以應用為主旨，以能力為核心，突出職業性，采用模塊化結構，以保證高職課程體系能快速適應職業結構與崗位的不斷變化。同時，強調操作性課程，保證學生有充分的實踐訓練的機會，突破以課堂為中心的教學模式，重視課程實施模式的創新，通過校企結合等途徑，使教學與職業實踐緊密結合。

（三）改革實踐教學，強化技能訓練

高職的“創新人才”并非追求技術的新發明或理論學術上的新建樹，主要指的是技術、工藝流程的應用創新和解決現實問題的實用性創新，而這也正是社會各階層最廣泛的需求。因此，實踐環節對高職學生創新能力的培養和鍛煉是最為重要的。首先，開放實驗室，加強實踐性教學。建立起若干個有一定規模的開放性基礎實驗教學中心、校內實習實訓基地、校外定點實習基地、頂崗實習基地和一批學生課外創新活動基地，以提高學生的動手能力和創新能力。其次，積極開展第二課堂活動，為學生提供更多的實踐機會，也是培養學生動手能力和創新能力的重要措施。可激發學生大膽創新，拓寬他們的視野，有效發揮他們的創造才能。第三，鼓勵學生多參加各種社會實踐活動。讓學生在實踐活動中明辨是非，靈活處理各種問題，以活躍學生的思維，提高創新能力。第四，加強校企合作。通過學校與企業界的合作，讓學生的創新活動與企業之間形成良好的互動，實現企業發展和人才培養的雙贏。

（四）改進教學方法和教學評價制度

要改變傳統的以學科知識體系為線索、“以教師為中心”的灌輸式教學方法，課程的教學方式可以不拘一格，可以以課堂講授、專題研究與討論、工作室、項目、案例分析、課程設計、網絡課程進行自學等多種教學方式進行。積極實行啟發式、討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識。改革現有以考試分數作為衡量教育成果的考核模式，采取多樣靈活化的考試、考查方法，開卷與閉卷考試相結合、理論考試與實踐考核相結合、期終考試與學生的平時表現相結合等。總之，在教學組織和考核上要為學生創新能力的發揮與學生個性發展提供足夠的空間。

（五）重視個性發展，營造創新文化

創新能力培養的關鍵是發展個性。注重“以人為本”，針對教學培養目標和定位，針對學生個性、愛好、特長和個人品質、潛質，確立學生的興趣方向，設計滿足技能要求而又具創新的實踐教學方案，開發與實施豐富多彩的創新技能訓練項目，因材施教，讓每個人都有個性空間，培養學生的創新能力。高職院校要弘揚創新文化。對教師，要形成一種民主的教學氛圍，教師要有學術自由。教師作為激發者、引導者、指導者，應保護學生的興趣與好奇心。學校應組織各種興趣小組或俱樂部，開展多種素質教育活動，服務于學生智能、情感和社會化等方面發展。