淺析軍校新教員培訓模式弊端

陳楊　苑樹勇　李志

【摘 要】新教員培養是軍校教育的重中之重，對軍校教育質量的提升有著至關重要的作用。因此，本文圍繞現如今軍校新教員培訓模式所存在的問題進行討論，著重分析這種模式存在的弊端，為未來新教員培訓模式的改革提供參考。

【關鍵詞】新教員；軍校；培訓

一、新教員任職特點

近年來，隨著軍校任務的加重以及新老教員大更替階段的到來，有很多年輕的教員踏入新的工作崗位，這些新履職教員精力充沛、思維敏捷、知識新穎，更重要的是與學員年齡相近，更能與學員打成一片，易于溝通和交流。然而，不足之處在于他們普遍缺乏教學經驗，加之面對新的環境、新的崗位，如不能很好的適應，必然會對以后的職業生涯產生很大影響，甚至對學校未來的發展和教學質量都有著顯著的影響。因此，重視新教員的入職培訓，為其職業發展奠定良好的專業基礎是每一所院校面臨的一項十分重要而又非常迫切的工作。

二、現有培訓模式不足

如今，部隊十分重視對新教員的培訓工作，新任職教員在登上講臺之前不但要經過教學審定，還要經過校內校外的大量培訓。然而，不少新教員在登上講臺之后還是會出現專業不專、功底不實的現象，除了個人因素之外，現有的培訓模式也有明顯不足，主要有以下幾方面問題。

（1）培訓內容枯燥。現有培訓內容除了介紹學校歷史之外便是教學方法的講授，缺乏與學員的交流環節，對以后課上與學員的交流沒有幫助，而且訓班在課程設置上隨意性很大，重點不突出。新教員接受完培訓后不知道是進行了師德教育還是技能培訓，而實際上他們最想學的是教學方法，對于教學方法，培訓班只是一再強調其重要性，然后介紹其概念，并沒有讓受訓者實際體會到不同教學方法之間的優劣與不同，結果仍是使培訓流于形式。還有些培訓班主要是強調教學理論知識的提高，不重視教學能力的培養，這也不能解決新教員的真正問題。

（2）培訓形式單一。人的學習總是在同他人的交往中發生，在其他人的參與下進行的。新教員的培訓應該是一種交流活動，教員可以從他人身上獲得更多的間接經驗，從而激發對個人工作理念的思考，啟發其對學員工作的智慧。然而，現如今新教員的培訓工作由于受到經費、場地等條件的限制，主要是以課堂為基礎的正規培訓。主要形式包括：專家講座 、案例教學、情景模擬、專題研討等。這些培訓形式多是系統的理論知識的講授和大量信息的傳遞，沒有科學分析新教員的學習特點，培訓效果自然也要大打折扣。在培訓的過程中主要是以授課者為主體，教學互動或是沒有，或是僅有很短的時間，培訓者新教員的主體地位得不到體現，教學相長實現起來難度較大；課堂培訓多是講授者對培訓者的單向灌輸，讓新教員處于被動學習的狀態，其學習熱情和學習興趣受到影響；這些課堂培訓雖然也有提出問題，但是由于時間限制，對問題的引導和分析難免會不全面、不徹底，無法滿足新教員實際工作的需要，容易導致新教員放棄對問題的思考而僅僅將問題停留在表面，更嚴重的是會讓新教員形成一個教學應有模式的潛意識，對以后的教學有非常不利的影響。

（3）缺少評價機制。在各種培訓班中，對新教員的培訓主要是從教學能力和教學手段入手，因此，對新教員的評價也就僅限于撰寫論文之外的授課等模式。然而，這種缺乏層次性和多樣性的評價方式不僅隨意性很大，沒有形成有效的體系機制，也難以對新教員的個性和品質做出深入考察。

三、改進措施

（1）優化培訓內容。從院校領導到教研室領導乃至基層教員都要充分認識到新教員崗前培訓的重要性，是學科專業建設的重要環節。崗前培訓的質量直接影響到教學效果，影響到軍事人才培養質量，應當把這項工作作為院校建設的重要任務切實抓好。為此，院校機關應著力優化培訓內容，各個培訓班所教授內容應該具有一致性，并且讓新教員切身體會到不同教學方法之間的異同，能夠做到在以后的工作中針對不同的授課內容采用最優的教學方法。

（2）豐富培訓形式。培訓形式可以盡量多樣，一方面要完成統一的訓練科目，另一方面要結合專業領域組織新教員下部隊代職，加強代職訓練效果。要制定系統的培訓計劃，從理論學習、觀摩、研討、集體備課到備課指導、試講、評價各個環節入手，全面提高新教員的施教能力，對以老帶新等行之有效的好作法要堅持和完善，充分發揮各級組織在新教員崗前培訓中的積極作用，為新教員創造良好的崗前培訓條件。

（3）健全評價機制。應制定一系列軍校新教員上崗合格標準，而不僅僅是試講標準。該標準應包括軍事訓練、教育理論、業務代職、備課、教案編寫、參加教研活動、試講等各個崗前培訓環節的合格要求，該標準既使院校組織開展新教員崗前培訓的依據，也是新教員在接受崗前培訓過程中有標準可依，有目標可尋，有制度可遵。

四、總結

新教員經過一系列的培訓、代職、考核，能夠極大提升他們的專業素養，對提升軍隊教學質量的提升大有裨益。然而，擁有了上課資格之后，新教員的培訓工作還沒有結束，還必須做好一系列的后續培訓工作，做好新教員培訓與老教員培訓考核之間的銜接工作，例如可以制定新教員跟課制度，新教員上崗之后的頭一年必須在無課時間和學科帶頭人跟課，系統全面地學習本學科的內容和授課方式，對于本人所講授的課程必須在授課之前將全部的課件和教案準備好，通過教學組的集體審核通過后才能上臺正式授課。如此，在做到層層把關之后，才能真正保證每堂課的授課質量。

參考文獻：

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