中英兩國校服設計對比分析及其啟示

石丹丹

摘要：文章從校服品種、審美、功能三個方面，對中英兩國青少年校服進行了對比分析，尋找出我國在校服設計方面存在的差距，提出了改進我國青少年校服設計的建議。

關鍵詞：中國英國；校服；對比分析啟示

校服作為學生在校期間統一穿著的服裝，能反映出學生作為學校的主體所特有的個性及精神面貌。不僅展現一所學校的精神文明風貌，而且也能體現一個國家的民族精神，具有一定的文化內涵。目前我國的校服設計還存在很多問題，筆者現以中英兩國校服為例，對兩國的校服情況進行對比分析，以期對我國校服設計有所啟示。

1中英兩國校服對比分析

1.1校服品種比較

目前，我國中小學校服一般是以運動裝為主，雖然運動裝靈活自由，在大部分時間里對青少年來說是適合的。但是千篇一律的運動裝模糊了男女性別，而且穿上寬松拖沓的校服也缺失美感。

英國是校服的發源地，他們的校服品種齊全，滿足學生各個時間的需要。圖1是1990年英國女王伊麗莎白二世訪問伊頓公學時的照片，學生們穿著最為傳統和隆重的燕尾式校服站在矮墻上歡迎女王的到訪。

圖2是英國學生們日常學習生活中的著裝，一般以襯衫、領帶、西裝或襯衫領帶v領毛衣為主。

圖3是英國學生在上體育課或運動時所穿的校服，通常是polo衫配長褲的經典搭配。

1.2審美比較

目前國內的中小學校服款式多以運動裝為主，款式陳舊，大多都不合體。校服的色彩也很單調，通常就是紅、藍、綠、白相配。

英國每個學校都有各自特色的校服，講究整體造型和配色。圖4是英國某幼兒園的校服，襯衫配寶藍色圓領衛衣，下裝搭配灰色百褶裙和灰色打底褲，整體款式活潑可愛，色調整體富有層次。

除了傳統藍色校服，英國各個學校還倡導新式校服，通過舉行校服設計比賽，由學生投票自主選擇出深受學生喜愛的各式校服。

1.3教育功能比較

校服除了具有實用功能和審美功能之外，它還具有一般服裝所達不到的教育功能。目前我國中小學校服的教育功能基本上是便于管理的功能。對學生的思想和行為幾乎起不到任何教育意義。對傳統文化和習俗也沒有傳承作用。

在英國，校服除了便于管理這一功能，更重要的是英國的校服起到了很好的教育和規范作用。英國校服的顏色多為藍色，首先英國人相信這個顏色會讓他們的孩子從小就學會謙遜做人。其次英國校服藍色與海軍制服藍色一樣，海軍是英國稱霸世界的根基。這也可以對后代進行愛國和軍事教育。英國從幼兒園開始就通過規范的著裝來訓練孩子的自理能力。到了初高中更是嚴格要求學生們要學會如何打領帶、搭配鞋襪配件，借助校服來完成邁向成人社會所需要學會的著裝規范的學習。大人們便會把學生們當真正的成年人來看待。這正是通過校服來教育學生們成為一個獨立自主有責任感的人。

2啟示

通過上述比較可以看出：英國校服從品種、功能、審美等方面確實比我們做得更好，更具適用性、美觀性、教育性，尤其是在教育性上遠遠強于我國校服。因此，英國校服給了我們眾多值得借鑒之處。具體說來，主要有以下幾個方面：

2.1增加校服品種，適應學生不同場合需要

首先根據中小學生日常活動可以把校服大致分為運動裝和禮儀裝兩種。因為中小學生活潑好動，運動裝能滿足他們在平時體育活動中的需求。禮儀裝通常適用于學生們在平時學習生活、升旗儀式等典禮活動中的穿著。禮儀裝時刻提醒穿著者著裝時體態端莊挺拔，言行舉止規范，充分發揮校服的美化和教育功能。

2.2提高校服設計審美品位

中小學校服在運動裝設計中，款式應力求簡潔舒適，在具體設計中，要具備一定的運動機能，結構設計以不影響人體的基本運動為原則，做到尺寸合理，結構安全。應選用簡潔流暢的廓形和線條。力求在“統一”的整體形象中追求個性美。在局部設計中，可在領子、口袋、裝飾分割線等元素上增加設計亮點。男生的校服設計應突出男性陽剛之美，女生校服則應突出女孩子文靜秀美之氣質。在色彩方面，可以整體采用樸素沉穩的顏色，在局部配以對比或同類色加以點綴。這樣在整體著裝時呈現出既莊嚴又明快活潑之感。

2.3打造具有教育意義的中國特色校服

中國自古就是衣冠禮儀之邦，我們的祖先向來就有通過服飾來教育規范人們日常行為的傳統，如“君子必佩玉”，“孩子成人要行笈禮”等。中小學生的禮儀裝在具體設計中，設計者可以根據各自文化背景的不同，加入不同的文化設計元素，提高校服禮儀裝的文化教育功能。例如，湖南地區的校服就可以設計出具有楚湘特色的校服，把楚湘獨有的紋樣和色彩或人文精神加入設計當中，設計出具有地域文化特色的校服。