利用概念圖建構重要概念

李炎++張隆博

摘 要： 根據大連市2014年中考生物學試題第47題的特點，本文建議利用概念圖建構重要概念。

關鍵詞： 生物學 概念圖 重要概念

2014年大連市中考簡答題第47題是一道綜合分析題，結合大連市初中生物學教育教學實際，筆者對如何利用概念圖建構重要概念有如下感悟。

一、試題及分析

（一）試題展示

47.（7分）世界杯足球賽激戰(zhàn)正酣，馳騁球場的運動員其體內營養(yǎng)物質、氧氣及代謝廢物的運輸都依賴于循環(huán)系統(tǒng)。圖1是血液循環(huán)系統(tǒng)部分結構示意圖，圖2是心臟解剖圖，圖3是腎單位結構示意圖。請據圖分析回答：

（1）心臟中的血液不會倒流，是因為心房與心室之間、心室與動脈之間都有只能單向開閉的？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖。由圖2可知，心臟內左側血液流動的方向是由⑦左心房流[？搖？搖]？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖。

（2）肺循環(huán)是指血液由④右心室進入⑥？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，經過肺部毛細血管網，再由肺靜脈流回左心房。血液流經肺部毛細血管后，原來的靜脈血變成了？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖血。

（3）當血液流經腎臟時，血漿中的部分物質經過圖3中⑨腎小球和腎小囊內壁的過濾作用，形成了原尿。原尿流經{12}腎小管時，全部的葡萄糖、大部分的水和部分無機鹽等被重新吸收進入血液中，這一生理過程被稱為腎小管的？搖？搖？搖？搖？搖？搖作用。

（4）許多球迷在觀看世界杯比賽時，有酗酒、吸煙等行為，酗酒可能會導致心血管疾病，吸煙可能誘發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病。請你對他們提出與健康生活有關的建議。（至少答出兩條）

（二）試題分析

本試題考查了七年級下冊第四單元中第三、四、五章的主要內容。本試題考查學生形成的重要概念是：循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質、廢物和激素等物質；呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝所產生的二氧化碳；泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余的水；個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產生積極或消極影響。

本題以當時在進行中的“世界杯”比賽為情境，綜合考查三大系統(tǒng)的內容，突出了靈活性和結合實際生活的特點，并注重培養(yǎng)學生良好的生活習慣。本題還注重考查學生的識圖能力，為學生完整地展現了主要器官的位置，使學生對生理構造有了完整的認識。問題（4）是一道開放性的問題，問題情境緊密聯(lián)系生活實際，突出了生物知識來源于身邊生活實際的特點，引導學生關注健康生活。

二、本題的主要意圖

本試題的命題意圖是展現生物試題的特色，突出知識的體系性，幫助學生建構重要概念。部分教師在教學中存在一個誤區(qū)，將完整的知識體系割裂成知識點，造成很多學生并沒有形成完整的知識體系，以致不能建構重要概念。那么生物教師在教學中應該如何解決這個問題呢？

三、利用概念圖建構重要概念

為了能改善教師在教學過程中只見“樹葉”不見“樹木”的問題，筆者認為，生物教師可以在復習課中，嘗試使用概念圖這種方法，幫助學生形成知識體系，進而建構重要概念。

（一）概念圖的適用范圍及優(yōu)點

概念圖包含4個基本要素：概念、命題、交叉連接和層級結構。繪制概念圖的過程中需要先確定概念，排序概念的層級關系，連線概念之間的相互關系，并寫上連接詞。利用概念圖建構重要概念，降低了重要概念教學的難度，培養(yǎng)了學生觀察、比較、辨別具體的生物學事實或現象，并對其共同屬性進行了歸納總結，梳理了各個概念之間的邏輯關系，利用這些關系構建了合理的知識框架，這樣有利于可持續(xù)性學習。利用概念圖的策略建構生物學重要概念適用于復習課中建構重要概念，本策略還適用于建構知識系統(tǒng)性強的重要概念，比如七年級下冊所涉及的人體八大系統(tǒng)等。

（二）應用案例

本節(jié)課是七年級上冊第二單元的復習課，授課教師利用概念圖，主要釆用小組合作的形式幫助學生建構了重要概念。

案例：復習課《第二個主題：生物體的結構層次》的設計片斷

教師活動：復習第二個主題：生物體的結構層次。找出6個重要概念，引導學生圈出“關鍵詞”。（設計意圖：幫助學生理解重要概念）

學生活動：自主閱讀，復習生物體的結構層次。找出6個重要概念，圈出“關鍵詞”，嘗試建立關鍵詞之間的聯(lián)系。

教師活動：引導學生以小組為單位設計概念圖。（設計意圖：幫助學生建構概念）

學生活動：小組成員分工合作，設計完成本組的概念圖。

教師活動：學生根據自己組設計的概念圖，簡潔描述圖中的重要概念。（設計意圖：檢驗概念的達成）

學生活動：解釋圖中重要概念。

【分析】本課是一節(jié)復習課，本節(jié)課是在復習課上使用概念圖策略建構重要概念的很好示范，通過對學生課堂表現的觀察可以驗證本策略的教學效果。老師通過讓學生找出重要概念之中的關鍵詞，并利用概念圖展示各關鍵詞之間的聯(lián)系，幫助學生建構重要概念。學生在概念圖的繪制和描述過程中，不僅可以反映出對重要概念的理解程度，還可以鍛煉思維。

教師關注完善學生的生物學知識體系，幫助學生建構生物學重要概念，將對生物教學產生巨大影響。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育生物課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]人民教育出版社.課程教材研究所.初中生物教材.[M].北京：人民教育出版社，2011.