在閱讀教學中進行習作訓練的策略

詹熙婷

摘 要： 在語文教學中要注重寫作教學和閱讀教學相結(jié)合，在閱讀教學中，讓學生在積累中應用、想象中延伸、遷移寫法中學會表達，落實習作訓練的要求。

關鍵詞： 閱讀教學 習作訓練 訓練策略

一、積累應用，學習表達

1.語言積累。語言是表達感情的重要手段，也是文章構成的基本要素。作者通過語言文字表達出文章內(nèi)容，從而反映生活、交流思想。小學生的語言越豐富，理解起來就越深刻明了，運用起來也會越自如，表達就會越精確。首先，我特別注重引導學生在平時的閱讀中積累、摘抄。如，學習語文園地的日積月累時，注重引導學生歸類、整理、積累。如AABB式、ABAC式、ABCC式等詞語，歸類便于記憶，記憶便于積累。其次，學習語言知識，培養(yǎng)學生組織語言和運用語言的能力。如《果園機器人》“它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方”，在指導學生學習句子中著重號的動作詞語時，我是先讓學生模仿動作，理解機器人連貫的動作詞語意思，然后引導學生說帶三個以上連貫的動作句子。有的說：一放學，我剛到家，就連忙打開書包，拿出課本，開始做起作業(yè)來。有的說：天太熱了，我打開冰箱，拿出可樂，擰開蓋子，然后咕咚咕咚地大口喝起來……這樣的教學把理解語言和運用語言結(jié)合起來，進行了很好的語言積累訓練。

2.生活積累。作文積累的途徑大體來說有兩種。一是直接體驗的生活。從小學生的特點來看，學校生活、家庭生活和周圍的社區(qū)生活都包括在內(nèi)。如三年級下冊語文園地四的習作——我學會的本領；語文園地五的習作——父母的愛，這些習作內(nèi)容都是學生的生活體驗。如果沒有這些生活實踐，那么學生就根本無法成文，更別說寫出內(nèi)容豐富的文章了。二是間接了解的生活，即課外書籍等。書籍可以彌補小學生直接生活的不足，提供豐富的語言材料，讓他們選擇運用，借鑒方法。因此，我鼓勵學生大量閱讀，每天養(yǎng)成閱讀課外書的習慣，并指導他們摘抄優(yōu)美詞句、精彩片段等。每個星期開展一次“好書推薦”活動，每月推薦“閱讀之星”，每學期開展一次評選“書香少年”的活動。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有把作文與生活、讀書緊密相結(jié)合，學生才有豐富的語言積累，才能將知識內(nèi)化。

二、想象延伸，學會表達

1.填補空白。小學教材有很多內(nèi)容留有空白，讓學生充分想象，學會表達。如《檢閱》一課中，隊員們決定讓博萊克參加國慶檢閱和隊員們參加國慶檢閱之間留有空白，我讓學生想象：博萊克為了和隊員們隊列一致，他在訓練中可能遇到了什么困難？隊員們是如何幫助博萊克的？學生紛紛回答，想象內(nèi)容異彩紛呈，表達能力水到渠成。如《可貴的沉默》中，“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”沉默中的孩子們卻在思考中，文章中孩子們內(nèi)心的空白等著學生填寫，我適時讓學生想象文章中孩子們的內(nèi)心活動。學生能結(jié)合自己的內(nèi)心活動回答：“我怎么這么不懂事呢？竟然連爸爸媽媽的生日都不知道？”“回家后我一定要想辦法知道爸爸媽媽的生日，一定要在他們的生日時送上我的祝福。”……只有這樣不斷訓練，學生在寫作時就能自己思考、補白、表達。

2.模仿想象。小學生的寫作是從模仿開始的，中年級學生尤為突出。教科書上每一篇都是范文，在閱讀教學過程中教師要充分挖掘教材，讓學生有模仿之長處。如《富饒的西沙群島》第四自然段：“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。”教學時可讓學生模仿句式，用“有的……有的……”編寫魚的樣子。《花鐘》第一自然段用了幾種不同的說法表達鮮花的怒放，這時可以抓住文中的省略號讓學生想象、模仿，學會表達出來。

三、遷移寫法，善于表達

1.遷移中心句。小學很多課文、段落的開頭頗具代表性，概括了全文或段落，起到了引領文章的作用。如三年級上冊語文園地六的習作，寫風景優(yōu)美的地方，文章開頭就可以遷移《富饒的西沙群島》“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”，《趙州橋》的第二自然段的“趙州橋非常雄偉”，第三自然段的“這座橋不但堅固，而且美觀”，這些句子都是非常有特點的自然段中心句，可以指導學生進行遷移仿寫。

2.遷移結(jié)束句。小學教材有很多結(jié)束句起到了首尾呼應、畫龍點睛的作用。如《美麗的小興安嶺》的結(jié)尾：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。《香港，璀璨的明珠》的結(jié)尾：“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。這些句子概括了全文，點明了文章主旨。學生寫作時，可以運用這種總結(jié)全文的寫法進行練習。

3.遷移全文。人教版的教材每一單元都有一個主題，課文的選取相對來說也有一些寫作方法上的共同點。教師在教學時圍繞單元主題，充分應用課文的寫作方法，指導學生進行練筆，寫好單元的大習作。如《頤和園》這篇游記，特別適合指導學生寫自己參觀游賞的地方。教完這一課后，我布置學生練筆《美麗的中山公園》，很多學生寫法應用得當，寫出了質(zhì)量上乘的文章。如四年級下冊第四單元的《白鵝》《白公鵝》《貓》，這些課文的作者妙筆生花，筆下描繪的動物栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。學完這些課文，讓學生聯(lián)系生活，寫一寫自己喜歡和觀察過的動物。

總之，閱讀教學對學生習作的訓練是有多方面的影響的。在一篇課文的教學里，雖然訓練不可能面面俱到，但要突出重點，讓學生多讀多寫，日積月累，落實訓練要求。