地方工科院校工程實踐教學體系的構建與實踐

摘 要： 本文分析了長期以來高校工程實踐教育存在的諸多不足，并結合高校自身特點及學生認知的過程構建了工程實踐教學體系，為保證工程實踐的實施搭建了工程實踐教學平臺，對工程實踐教學實施進行了探索。

關鍵詞： 地方工科院校 工程實踐 教學體系

1.引言

《教育部關于地方本科高校轉型發展的指導意見》等文件的正式公布，意味著我國高等學校將由學術型為主的發展模式向研究型和應用技術型兩大類型并行發展模式轉型。作為高等工科教育主要內容之一的工程實踐教育對于應用技術型轉型高校尤為重要，關系到培養學生的動手能力和創新能力，必然受到各工科高校的高度重視。然而，長期以來高校工程實踐教育存在諸多不足：本科工程實踐教育存在認識誤區；工程技術人才培養模式單一，缺乏特色；工程實踐教育與工業界脫節；工程教育實踐教學目標不合理；本科工程教育實踐教學體系設計不完善；本科工程教育實踐教學方法不得當；本科工程教育實踐教學條件不達標；工程教育師資隊伍不盡如人意。基于此，以湖北汽車工業學院機械工程學院為例，對地方工科院校工程實踐教學體系的構建與實踐進行探索。

2.構建工程實踐教學體系

依托汽車大工程背景，堅持“工程教育回歸工程”的教育理念，突出學生工程實踐能力的培養，使學生從進“校開始認知工程，教學過程回歸工程，畢業設計結合工程，個性培養深入工程”，將應用能力的培養貫穿學習的全過程。強化實踐教學，全面培養學生的創新精神和實踐能力，積極探索學生實踐能力培養的新模式；以提高學生的綜合素質、培養學生工程實踐能力和創新能力為核心，積極構建由實踐教學目標、實踐實訓環節、教學管理、條件保障、質量監控及評價體系五個部分組成的實踐教學體系。

3.搭建工程實踐教學平臺

以“相互合作、互利互惠，共同發展”的理念作為校企聯姻的基礎，搭建實踐教學平臺。兩種類型、三個級別、四個層次的實踐教學基地。該平臺包括學校的實驗實訓基地和校外的實踐教學基地兩種類型，校內的實驗實訓教學中心供學生開展技能訓練，同時依托先進的實驗設備承接企業的試驗和檢測工作；校外的實踐教學基地包括國家級、省級和校級三個級別、四個層次的實習基地：第一層次是面向剛入校新生的產業認知實習基地，第二層次是低年級學生的工程認識實習基地，第三層次是面向高年級學生的專業實習基地，第四個層次是面向畢業班學生的畢業設計實習基地。

4.工程實踐教學實施

（1）工程實踐教學目標根據行業的標準，由高校與企業共同制定，重點考慮合理性和可操作性。

（2）實踐實訓環節的要結合工程實際設置。首先實訓環節的設置上要增加校企共同開發的務實課程；其次校內實踐環節要緊密結合工程，例如：課程設計以企業零部件為載體，注重方案分析-結構設計-制造工藝等環節的總體訓練；工程實訓分組以企業實際項目為載體實施等。

（3）質量評價體系加強對學生實踐能力的考核，注重思路創新、設計方案、表達溝通和團隊協作。校方指導教師與企業指導教師共同制訂考核方案，共同進行考核。

5.結語

加強行業、企業和高校的合作，實現“資源共用、人才共有、責任共擔、利益共享”的雙贏局面，加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺和產學研協同創新中心建設，加強實驗、實習、畢業畢業設計等實踐性教學環節，構建以能力培養為主線，基本技能訓練、專業能力訓練、人際交往能力訓練和綜合能力訓練有機結合的工程實踐教學體系，為提高學生工程素質、工程實踐能力和創新能力提供保障。

參考文獻：

[1]李培根等.我國本科工程教育實踐教學問題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012（3）：1-6.

[2]曾永衛，劉國繁.工程應用型本科實踐教學體系設計淺析[J].中國高等教育，2009（9）：53-54.

基金項目：2013年湖北省高等學校省級教學研究項目“面向汽車裝備制造戰略支柱產業人才培養模式的探索與研究”（項目批準號：2013324，主持人：宮愛紅）