探析小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

王利香

現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

一、構(gòu)建高效課堂的前提是研讀教材

我是一名小學(xué)語文教師。我覺得，語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠(yuǎn)，作為語文教師，首先應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。

二、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)過程其實是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀語言文字材料獲取知識、提升閱讀能力的過程。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該主動閱讀，自主探索，主動感悟?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)的過程，在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，我們需要打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?/p>

三、以課改大綱為主，滲透人文情懷