隨文練筆 快樂寫作

王曉妮

培養學生的寫作興趣和提高學生的寫作能力一直是教師普遍關注的焦點。教學中以課文為寫作的突破口，挖掘語文教材中的文本資料、圖片信息、實踐資料、想象元素等資源，把寫作訓練有機地融進閱讀教學進行隨文練筆，讓學生在理解、積累課文語言文字、表情達意方法的基礎上，結合自身實際，想象意境，體驗交流。學習運用課文的表達方式進行小練筆，內化遷移，注重評改指導，提高練筆質量，能有效促進學生讀、寫、思的有機結合，提高習作能力。

一、品析文本語言，激發練筆興趣，從讀學寫

“興趣是最好的老師。”小學語文教材中選編的課文，文質兼美，或瀟灑雋永，或激越昂揚，或空靈和諧，彰顯著無窮的魅力，在閱讀教學中通過解字、品詞、析句、賞篇，引領學生對文本品味、揣摩和內化，進一步理解課文內容，感受優美的意境、動人的故事、生動的人物形象，從而對語言文字產生濃厚的興趣。在此基礎上，積累優美語句，學習課文表情達意的方法，隨文練筆，難度小，易動筆，能有效激發學生的寫作興趣。

二、領會文本含義，找準隨文練筆的有效訓練點，因課設練

課文是閱讀教學的載體，語文教師應以第一讀者的身份，用心閱讀、潛心領悟文字背后的含義，對教材進行解讀，正確把握文本的價值取向，結合《新課程標準》對各年段的要求、單元訓練重點、教材和學生實際及課后習題，注意各學段訓練的連續性，從課文中精選出“練筆點”，引導學生一項一項的從仿寫句式、仿寫典型片段、仿新穎的立意到大膽想象補白、結合生活實際創造進行寫作。……