探索如何提高物理課后作業的有效性

王蘭

課后作業作為整個教學過程中的最后一個環節，既能鞏固學生在課堂上所學的知識，又能提高其綜合應用能力和創新能力，培養他們的科學素養，故而起著舉足輕重的作用，關乎教學最終成果。為此，我結合工作實踐、問卷調查及一學期的分組實驗對比，就如何提高初中物理課后作業的有效性做出了以下探索。

一、目前物理課后作業存在的主要問題

1.作業量大，機械重復。調查研究表明，不少教師通過大量機械重復的課后作業鞏固課堂知識，利用各種教輔資料提高學生成績，學生的課后生活空間幾乎完全被課后作業所占據，負擔過重，導致他們作業質量低，甚至相互抄襲。

2.作業形式單一，內容統一。目前教師布置作業，多以書面形式手段來完成，探索、實驗等手段少之又少，書面形式手段只能以知識接受為中心，忽視了其他能力素質，這與目前的素質教育不符。大多數教師給學生布置的作業內容很統一，這勢必在一個班級里造成“吃不飽”和“吃不了”兩種現象。

3.作業內容脫離生活實際，缺乏趣味性。通常情況下，多數學生在無任何壓力的情況下都不愿主動完成課后作業，問卷調查顯示70%的學生對作業有厭倦和懶惰情緒，主要原因有：作業內容脫離生活實際、缺乏趣味性，對他們沒有吸引力，無法調動他們在學習上的主動性。

二、確立物理課后作業新理念

有效教學理念認為，教師和學生用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果，這樣的課后作業才是真正有效的作業。……