基于師生不同視角談小學英語有效教學

張明月

空洞地談有效教學是沒有意義的，尤其是對于小學英語教學而言，必須關注教師和學生兩個層面。因為有效教學可以理解成有效的教與有效的學，且兩者是密不可分的。因此，在有效教學已經討論了幾年后的今天，重提有效教學的基本理論并從師生兩個視角進行關注，筆者以為是一個有益的嘗試。由于筆者為一線教師，因此下文所舉例子更多的來自于自身的實踐，而一些議論性的內容則更多的是筆者的一種簡單思考。加上筆者認同“細節決定成敗”這一觀點，因此無論是教學實踐還是教學反思，更多的喜歡從一些教學細節處著手思考。

一、教學情境創設的有效性

情境創設是促進有效教學的第一法寶，無論是新課程背景下還是區域教學改革的背景下，情境創設都是必須討論的。比如《My day》（譯林出版社，四年級下冊）一文的教學中，有教師在教“Story time”這一內容時，結合教材上的“When do you get up？ When do you go to school？ When do you have lunch？ ”的三個問題，用動畫制作出了一個小孩子起床、去學校、吃午飯的虛擬情境，并且用自己比較優美的音色進行了配音。教師如此費力用現代教學手段打造的這一情境并沒有能夠有效地吸引學生。

坦率地說，一個教師教學的優點學生很快就會摸索透。那么，怎樣才能保證學生能夠長期處于有效的情境當中呢？筆者認為關鍵在于將著眼點放在學生身上。譬如上文中提到的教學情境的創設，讓學生去闡述自己的一天，《My day》歸根到底是屬于學生的一天，而不是教師的一天。……