指向兒童言語發展的英語語境教學

王梅

兒童英語教學中的語篇猶如一片森林。在英語教學中教師要避免“只見樹木不見森林”的現象。因此必須結合具體的語境，必須在英語語境的整體視角下讓兒童感知單詞、理解句子、感悟英語的語義功能，進而優化兒童英語學習的策略，提高兒童的語言應用能力。

一、語境指什么：對語境本真意義之追問

所謂“語境”，是指與兒童的英語學習相匹配的語言情境、文化背景等。在兒童英語教學中，教師要給兒童提供英語學習的語境，讓兒童在語境中感受英語，培養兒童綜合運用英語語言的能力，為兒童的英語學習注入可持續發展的動力。

1.指向兒童的言語發展。

小學階段英語教材的呈現基本上是“對話式”的。囿于教材的編排特點，許多英語教師的英語教學常常降格為“純對話操練”，問答模式貫穿英語課堂教學的始末。如此，兒童缺少了英語的思維參與，更談不上理解和運用。兒童英語教學必須指向兒童英語言語的發展。在這里，言語不是對英語單詞的死記硬背，而是能將英語單詞植入語境，在語境中感受、體驗英語單詞。

2.指向學科的文化熏染。

作為一種語言，英語根植于其賴以存在的西方文化。但在和外國人交流的過程中，筆者發現大部分中國人往往不能擺脫思維的習慣，詢問姓名時常用“Whats your name？”寒暄時常常用“How old are you？”“Where are you from？”等。如此，外國人常常顯得很尷尬，覺得莫名其妙。其實，文化意識是得體運用語言的保證。著名語言學家拉多認為，“不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言”。……