對高效課堂教學實踐的反思

高改衛(wèi)

我校從2015屆率先實施又一輪大幅度的課改——高效課堂模式教學法（自主學習、合作探究、展示點評）。我作為一位率先嘗試的教師，期間備受折磨與挑戰(zhàn)，但也受益匪淺、收獲頗豐。

首先，學生在學科自習時通過自我預習和思考獲取課本基本知識和概念，提出自己的困惑，把問題具體化，帶著問題進入課堂，使討論有了目的性，不像傳統(tǒng)教學那樣被動等待老師傳授，學生只做好認真聽課的準備即可。

其次，導學案的編寫。導學案是落實自主學習、主動參與、合作探究高效課堂教學模式的重要憑借。導學案的編寫，是教師快速成長的有效途徑。編寫導學案的過程中，教師必須認真研究教材：弄清楚必修與選修的層級關(guān)系，把握好度；熟知教材每節(jié)課的知識分布，在導學案中要具體體現(xiàn)哪些知識及要落實具體的什么目標。教師必須要提前把這“路線圖”設(shè)計好。

再次，課堂教學過程中，教師不能片面理解為課堂還給了學生，你就解放了。教師要在課前預測學生可能會提出哪些質(zhì)疑，會有哪些創(chuàng)新；參與學生合作探究學習過程，參與討論，認真傾聽，隨時準備對學生的某些問題進行點撥，隨時準備對學生創(chuàng)新性、獨到性的質(zhì)疑和點評進行激勵。在高效課堂的教學過程中，學生學的過程反過來促進教師進步，實現(xiàn)教學相長，在合作中共同成長。

高效課堂教學模式的實施對學生和教師的影響是傳統(tǒng)課堂無法替代的，但在實施的過程中會有一些制約性的因素存在，也會出現(xiàn)一些偏極或走形式的現(xiàn)象。……