淺談高中政治探究式教學模式

高旭利

在信息技術的開發(fā)利用中，它改變了人們固有的、刻板的學習方式，也改變了綜合探究課整合的教學模式。它倡導學生主動參與、分析與解決問題。讓學生以一種全新的學習模式來獲取知識。本文就以高中政治課程為例，分析論述信息技術與高中政治綜合探究課整合的教學模式研究。

一、 信息技術下探究式教學的基本模式

1.提出問題。在政治課程的學習過程中，會經常遇見具有專業(yè)性的名詞術語，例如物質的客觀存在，也會有關注社會的熱點問題等。

2.作出假設。當問題存在后，我們就應引導學生來進行討論，從而做出一定的假設條件，讓學生根據自己現(xiàn)有的知識儲備和社會經驗來揣摩政治名詞或政治現(xiàn)象其中的奧妙，讓學生能能夠通過信息圖片或文字或網絡視頻的知識來歸納自己所想的答案，這樣他才會對所學的課程更加的深刻。

3.設計并實施探究方案。在高中政治課程中，絕不能以書本對書本這樣死記硬背作為一種教學模式而存在，而應是通過教師巧妙的課程內容設計、課程情節(jié)設計、與課程內容相關的課程情境的設計來和學生一起來進行學習。

4.分析結果，得出結論。任何事物似乎都有其結果。然而在高中政治課程過程中有一個非常重要的觀點，就是讓學生對政治課程有一個正確的認識。認識對事物的看法，認識對事物發(fā)展規(guī)律的探究，學會用探究的眼光來進行學習，學會用相對論的觀點來進行分析問題，并對問題進行分類與歸納，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一定的結論。……