幼兒園室內硬件設施改造的作用

王伯宇

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幼兒園室內硬件設施改造的作用

王伯宇

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育環境是幼兒生活環境中一切影響其發展的外部條件。幼兒園要因地制宜，勤儉節約，從本園實際出發，充分利用自身的條件和現有資源，創設適宜幼兒的環境”。幼兒園對環境的要求是必須體現教育目標，使幼兒在與環境互動的過程中能逐步實現教育目標。環境要隨著幼兒的發展和教育目標的變化而及時調整。無論在家里還是幼兒園，幼兒一日活動的大部分時間是在室內度過，所以，室內環境規劃尤其重要。在幼兒園室內環境建設中，適宜的硬件設施能夠為幼兒提供更好的游戲條件和美的享受?，F階段幼兒園室內活動大多以區域形式呈現，適宜的硬件設施能夠使區域劃分更合理、布局更有層次性，互動性更強，更有利于幼兒按照自己的能力和興趣，自主地選擇區域，主動進行游戲、探索活動和社會性活動。也有利于教師更好地觀察幼兒并組織活動，促進師幼良好的互動。

一、改造背景

當今社會，“入園難”已經成為大家關注的話題，入園壓力持續加大，更多的時候需要按滿額甚至超額招收幼兒，這樣就需要通過調整硬件設施，擴大活動空間。幼兒在園生活包括“三餐、兩點加午睡”，對生活空間的需求較大。幼兒園課程落實以游戲為基本活動，對活動區硬件設施的投放有很高的要求，每個區域活動空間要適宜、格局要合理、功能性要強。而教學依然是課程的重要組成部分，不能缺少，所以學習空間的分配也很重要。通過綜合考慮，以上現狀均反映出優質幼兒園的環境不能再是粗放式的配備，而是需要精心設計和精細打造。需要通過調整班級的硬件設施，改善現狀，更好地提供優質的硬件條件，滿足不同幼兒的需求，促進其良好發展。

二、改造需求

硬件設施的投放考慮幼兒年齡特點和發展特點，從幼兒興趣出發，滿足不同年齡段幼兒的需求。通過調整硬件設施，盡量彌補空間和格局上的不足，實現多元、互動、安全、衛生的室內環境。如：通過調整玩具柜的造型和擺放位置，增加活動室的空間并調整室內格局，讓環境更有特點和實用性。從生活和自理能力培養方面考慮，配備衣帽架，滿足幼兒午休前、后自理穿脫衣服擺放的需求，體現幼兒自我服務的意識，提高自理能力?？紤]到小班幼兒的學習特點，讓環境更多體現游戲性、趣味性，可增加室內平臺活動區域、設計室內滑梯等。生活活動在一日生活中占據了很重要的位置，設計生活平臺，幼兒和教師可在此分配餐點和加餐，為幼兒自主服務提供場所，有利于幼兒生活常規地養成。從實際工作出發，每個班級都會有一些班級物品是教師經常要用而又不能讓幼兒碰到的較危險物品（剪刀、指甲刀、水果刀……）需要提供較高便于教師取放的柜子存放。結合幼兒園實際條件，從空間、布局、實用性、趣味性多方面考慮，通過硬件設施的改造，盡量打造一個科學、合理，能滿足幼兒一日生活需要的適宜環境。

三、實際作用

新室內硬件設施的投放和使用，為幼兒提供了一個安全、舒適、方便、互動性強、游戲性強、更多元的活動環境。在此環境中幼兒的活動更能體現多樣化、豐富性、挑戰性，同時提高了幼兒游戲、學習的興趣，為幼兒良好習慣的養成起到促進作用。

1.活動區玩具柜

玩具柜的投放解決了班級中空間不足的問題，使空間利用更加科學、有效、合理。與教育活動緊密結合，貼近幼兒生活。柜子中的多層次的分格可以讓幼兒按照玩具材料的功能性、質地等因素進行科學地擺放，例如：在美工區的柜子中設計了不同寬度與高度的格子，教師可以根據這些特點為幼兒提供大小不同的紙張，使幼兒的選擇更寬泛，更具有自由性、自主性。美工區中展示板的設計可以更好地展示幼兒的繪畫、制作作品，使幼兒在活動中充分體驗成功后的喜悅，增強他們的自信心。

玩具柜的高度比較適合幼兒身高，符合幼兒的年齡特點，以使用工具為例，美工工具比較多，以往教師會堆放在美工區的盒子里，幼兒尋找起來比較困難，現在教師可以根據玩具柜的多層進行分層擺放，幼兒一目了然，更多的游戲活動促進了幼兒小肌肉動作的靈活性與協調能力。純木的材料很環保，玩具柜圓角的設計保證了幼兒的安全，也有助于幼兒良好習慣的養成（知道東西從哪兒拿的放到哪兒去）。

在玩具柜的使用過程中增強了幼兒自主游戲興趣，區與區之間進行無障礙交流，使課程目標物化在了游戲中。例如：在角色區游戲時，幼兒可以把自制游戲材料。半成品材料分類進行擺放，同伴游戲時大家依據主題進行自由交流，也可以根據需要制作角色區物品。當缺少區域游戲玩具材料時，幼兒可自主尋求美工區同伴的幫助，促進了幼兒與幼兒之間交往能力的提高。

活動區玩具柜

2.操作平臺和柜子

操作平臺提高了儲藏空間，使班級中的一些用具有了自己固定的位置。在操作平臺上可以讓幼兒有序地取飯菜，飯后能自主把餐具放到指定位置，餐巾紙放在操作平臺上，便于幼兒自己拿取，寬大的臺面可以擺放全班幼兒的午點，使幼兒在一日生活中主動養成良好的生活習慣。操作平臺的臺面便于教師打理，保證了幼兒飲食的安全。

柜子則解決了班級中體溫計、水果刀等一些危險物品的儲藏問題，保證了幼兒的安全，同時也解決了教師用品無處擺放的問題。

操作平臺和柜子

3.衣帽架

衣帽柜的高度比較符合幼兒的高度，幼兒可以脫下衣服后整理好就擺放在衣帽柜的座位上，一一對應的位置設計使幼兒能飯后自主回到自己的位置上，從下面的小格子中取拖鞋，完成睡前的脫衣環節，有助于幼兒從小養成良好的生活習慣，知道脫下的衣服要疊好并擺放整齊。衣帽柜上方的小格可以將解決儲存空間不足的問題，各班可以根據自己的需求進行創意使用。幼兒有了自己專屬的衣物空間。符合幼兒的身高，便于穿脫衣物。有拖鞋格和鞋子格，便于擺放，整體感覺較整潔。幼兒貼身衣物可擺放在衣帽架最上面的小格子里，易于拿取。有助于教師對幼兒的良好生活習慣進行隨時地指導與教育，提高幼兒的交往能力和自理能力。

衣帽架

4.小班活動架

桌子高度適合幼兒的身高。桌面空間大，幼兒座位不擁擠，U型設計讓孩子非常感興趣，幼兒之間互動性更強，愿意在桌面上進行動手操作。二層可擺放幼兒游戲材料，方便幼兒自主取放。幼兒可參與的活動增多，適宜幼兒心理尺度，能很好地滿足幼兒的需求。多層設計方便幼兒參與各種活動。區域分割、層次明顯。教師能更好地觀察幼兒，面向全體幼兒，與幼兒的交流更加暢通。有助于教師更好地照顧幼兒的生活活動。玩具柜易于擦拭消毒。

小班活動架

5.小班帶滑梯的活動平臺

增加了活動區域的趣味性，幼兒很愿意到平臺上的活動區活動，很喜歡在活動區結束后能夠從小滑梯滑下來。該設計符合小班幼兒的年齡特點，在現有的環境下給幼兒創造了更多的趣味性。可以使幼兒較快地融入幼兒園生活，興趣高漲。幼兒在活動中能夠更好地認識自我及他人的權利和感受。這是幼兒游戲的樂園，在這個平臺更愉快的游戲，提高幼兒游戲的水平。

滑梯活動平臺充分利用了高度空間，不僅擴大了區域活動的場地又增加了趣味性。小臺階和小滑梯符合小班幼兒年齡特點，降低了幼兒的心理壓力，減輕了焦慮和不安。孩子們很喜歡小滑梯的設計。教師能在輕松、自然的環境中引導幼兒體驗與他人的交往。平臺給教師和幼兒相互間的互動和感情的增加提供了空間，有利于增進師生之間的情感。家長來到班級看到這樣的班級環境，滿心歡喜，評價這樣的班級環境優雅又不失童趣。小班帶滑梯的活動平臺

6.小班樓道環境改造

幼兒可以自由繪制的墻壁將會無限激發孩子們的探索心理，在多變的環境中培養他們的發現和創新意識。能更好地幫助教師找到更適合幼兒的繪畫方法。另一部分則是創意畫廊，幼兒可以在其中隨意地進行創作和游戲，激發他們自身的美術天賦，也便于教師最直接地了解幼兒活動情況，根據幼兒實際需要調整教育教學策略，有針對性地進行引導。絨面質地給幼兒的各種美術作品提供了寬闊的展示空間，可以把幼兒參與的節日教育活動作品展示出來，更能起到美化環境的作用。幼兒展示美術作品的同時，上面小臺面可以展示立體手工，家長和幼兒的親子作品。擺設也趨于層次多變的風格，可以更好地激發孩子的求知欲。

改造后的小班樓道環境

四、結束語

3～6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；是孩子一生中智力發展最迅速的時期；是孩子個性形成的關鍵時期。班級活動空間是兒童進行學習、游戲、日常活動的主要空間。設計的關鍵在于劃定出必要的滿足這些使用功能的面積，同時注意功能空間的布置順序與位置關系。幼兒園室內設施配備是否適宜，空間分配是否合理，直接影響幼兒的身心發展，影響幼兒生活、學習、游戲的水平。由此重新進行室內硬件設施改造，為幼兒提供安全、舒適、適宜的學習、生活環境，促進幼兒身心健康發展，尤為重要。

作者信息

王伯宇，本科，小教一級，培訓部主任。中央軍委政治工作部幼兒園，100120