榆林小曲的課堂教學價值探析

【摘 要】文章在簡要論述榆林小曲藝術特征的基礎上，從激發學生對于民間音樂的興趣、提升學生的音樂學習效率和質量、增強學生音樂創新能力、實現對榆林小曲有效傳承的角度，系統總結了榆林小曲的課堂教學價值，并結合自己的教學經歷，提出了榆林小曲的課堂教學方法和技巧，由此為當前的音樂教學提供必要的指導和借鑒價值。

【關鍵詞】榆林小曲 課堂教學價值 教學方法

課題項目：本文為陜西省教育廳2015年人文社會科學重點研究基地科學研究計劃項目，榆林小曲的表現形式及傳承發展現狀研究，項目號：15JZ096；本研究成果由榆林學院教改項目資助，聲樂教學模式改革對提高學生藝術表現力的作用，項目號：JG1538。

陜北民間音樂薈萃，而榆林小曲則是其中極為引人注目的一支。此曲又叫做“榆林清唱曲”或者是“耍絲弦”，是明末清初由隨軍塞上的江南藝人所帶來的一種江南小曲，從而在長期發展過程中逐漸流傳開來，并形成了兼具江南小曲特色和西北風韻的委婉纏綿、纖巧細膩的風格特征，廣受民眾青睞。

榆林小曲的藝術特色

1.民俗性的題材內容

榆林小曲主要是榆林地區民間藝人根據普通民眾的審美思想與審美觀念進行編創和傳承下來的，往往是在茶余飯后、生辰壽誕、喜慶節日、四時八節、婚喪嫁娶等時間，為大眾進行表演。這使得此民間音樂藝術包含著大量民俗性的題材內容，諸如《小尼姑》《走西口》《大送郎》《賣雜貨》等，都是對普通民眾真實的生活狀態、情感經歷、審美思想與價值觀念的一種表現和再現。

2.民歌化的曲式結構

榆林小曲呈現出民歌化的曲式結構，即大部分段落采用連綴手法，可長可短，既給人以通俗易懂、朗朗上口之感，又便于自由地抒發歌者的思想情感。另外，榆林小曲的唱詞組段區分奇偶格式，偶數往往是以四句組段，而奇數則是以三句組段，而整個唱詞則是以“二、二、三”的七字句為主，中間夾雜著一些五言、雜言或者是無定律的長短句結構等，呈現出明顯的類似于民歌的自由化特征，便于歌者的演唱和情感表達。

3.多樣化的演唱技法

首先是高腔唱法，即假聲唱法，是男歌者模仿女聲時候所采用的一種演唱技巧，由此在特定的敘事作品中由一位男歌者來表現公子、小姐、丫環之類的不同人物形象。其次是真假聲結合唱法，即在當前男女對唱、男女獨唱越來越普遍的情況下，男聲往往采用假聲假唱，而女聲則很多采用真聲，尤其是采用八度以上的大跳較多。第三是滑音唱法，由此呈現出纖巧、委婉、細膩、柔美的情感意蘊，極大地強化了作品的抒情效果，展現了榆林小曲個性化的風格特征。第四是顫音唱法，時值大都比較短，或者是從主音向下進行二度的顫音，或者是從主音向上進行二度的顫音等。

4.大小調結合的曲調特征

榆林小曲在演唱過程中還伴有一定的器樂伴奏，主要包括大調與小調兩大類。其中，大調比較長，適合內容綿長的敘事體曲子。而小調則是在或長或短的唱詞中都只使用一種曲調，往往都是專曲專用，由此也被稱為是“一字調”。

榆林小曲的課堂教學價值

1.激發學生對于民間音樂的興趣

廣大音樂教師將榆林小曲引入音樂課堂之中，則可以憑借其民俗性的題材內容、民歌化的曲式結構、多樣化的演唱技法以及大小調結合的曲調特征，提升學生對民間音樂藝術價值的認識，激發其對民間音樂的興趣，從而能夠獨立自主地展開民間音樂欣賞、訓練與表演活動。

2.提升學生的音樂學習效率和質量

榆林小曲具有數百年的發展歷程，一方面呈現出民俗性的題材內容與民歌化的曲式結構，甚至中間包含著大量的方言土語等，既朗朗上口，便于記憶，又風趣幽默，通俗易懂。另一方面，榆林小曲中也包含著高腔唱法、真假聲結合唱法、滑音唱法、顫音唱法以及大調、小調的曲式內容等，以此為基礎對學生展開系統的分析、訓練與表演活動，則能夠大大提高學生的音樂學習質量，增強其音樂創作與表演能力，這對于學生未來發展具有重要意義。

3.增強學生的音樂創新能力

眾所周知，當前音樂藝術雖然呈現出種類繁多、風格迥異的特征，但經過長期的研究、創新與發展，任何一種音樂要想在曲式風格方面獲得突破性的發展，都不再僅僅局限于對已有創作手法的使用和對已有曲式結構的創新，而是需要加強與其他音樂藝術之間的融合，由此才能給人帶來耳目一新的視聽感受。這就像藝術家必須具備高水平的音樂素養和廣闊的知識面一樣。而音樂教師應將榆林小曲引入課題教學之中，既可以使學生掌握榆林小曲產生背景、發展歷程、情感思想、演唱技巧等方面的知識，還可以拓展學生其他方面民間音樂的知識內涵，這能夠大大提升學生的音樂素養，增強學生的音樂創新能力。

4.實現對榆林小曲的有效傳承

高校音樂專業學生不僅具備較高的音樂素養，呈現出高水平的音樂理解、學習與表演能力，能夠提高對榆林小曲的傳承質量和效率，而且其在未來畢業之后有可能從事音樂教學、音樂表演、音樂創作、音樂策劃與宣傳等諸多方面的工作，從而能夠憑借其對榆林小曲藝術特征、欣賞價值、文化價值的理解和認識，進一步加強對此種民間音樂藝術的研究、創新與傳承活動。這對于榆林小曲的可持續性發展具有重要意義，甚至可以說是傳承榆林小曲最主要的渠道，理應引起我們的足夠重視。

榆林小曲的教學方法

1.引導學生主動展開對榆林小曲的搜集、分析與學習活動

長期以來，榆林小曲主要是由民間藝人通過口耳相傳的方式進行傳承和表演的，很少通過書籍、樂譜的方式進行全面、系統的記錄，由此造成大量的作品廣泛分布在民間。基于此，音樂教師應鼓勵學生在課前進行實地調查活動，利用手機、DV、攝像機，甚至是筆記、現場學習的方式來搜集相關的榆林小曲作品，隨后結合自己的理解和感受，選擇有代表性的榆林小曲作品在課堂中與大家進行分享，而音樂教師在此過程中則給予必要的指導和建議。這種自主學習、自主研究、自主表演的方式能夠最大程度地激發學生學習興趣，增強其成就感，從而有效地提高課堂學習質量和學習效率。

2.將民間藝人引入課堂，展開相關的教學活動

為了深化學生對于榆林小曲產生根源、發展歷史、藝術特征、演唱技巧與情感思想的了解和認識，進一步提高課堂教學質量與教學效果，音樂教師可以邀請榆林小曲知名民間藝術家進入課堂為學生進行演講、現場表演、指導教育，甚至是長期從事榆林小曲教學活動等。這一方面能夠對學生進行專門性的榆林小曲教學活動；另一方面也可以創新課題教學主體與教學方式，從而激發學生參與課堂學習的積極性與主動性。從另外一個角度來說，這也在一定程度上為榆林小曲民間藝術家提供了一個重要的收入來源渠道，增強其對榆林小曲藝術價值、欣賞價值，甚至是經濟價值的信心，從而加強對此種民間藝術的研究、創新與傳承活動。

3.為學生提供表演榆林小曲的機會

在日常教學過程中，音樂教師不僅要注重課堂教學，更要注重對榆林小曲的表演，通過課內表演、校內專場表演或者是參與音樂藝術節等活動，為廣大學生提供一個展示自我的機會。這一方面可以檢驗學生課堂學習質量，及時發現日常學習中存在的問題，從而采取有效的應對措施；另一方面能夠增強學生自信心和學習成就感，從而更進一步激發其參與榆林小曲研究、訓練與表演的積極性。這是榆林小曲課堂教學過程中不可或缺的一個重要手段，避免出現“重教學而輕實用”所帶來的學生實踐能力低、學習懈怠、積極性不高等問題。

總體來說，榆林小曲是陜北地區一種重要的民間音樂藝術形式，在長期發展過程中形成了民俗性的題材內容、民歌化的曲式結構、多樣化的演唱技法以及大小調結合的曲調特征。教師將此民間音樂引入課堂既可以激發學生對于民間音樂的興趣，提升學生的音樂學習效率和質量，增強學生音樂創新能力；還可以實現對榆林小曲的有效傳承。但在此過程中，教師一定要注重引導學生主動展開對榆林小曲搜集、分析與學習活動，將民間藝人引入課堂開展相關的教學以及為學生提供表演榆林小曲的機會等，由此才能順利實現其教學價值。

參考文獻：

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[4]王新惠：《榆林小曲演唱藝術探微》，《西安音樂學院學報》，2007年第3期。

作者單位：榆林學院 陜西榆林