構(gòu)建三位一體的教育格局

李作芳

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是所有教育的根和源，是一種“底色教育”。新的時期，如何最大限度地發(fā)揮家庭教育在孩子成長過程中應(yīng)有的作用，促進孩子健康、快樂成長？

家庭教育的“重”與“輕”

重“物質(zhì)給予”，輕“精神陪伴”。在家庭教育中，家長究竟扮演著怎樣的角色？是金錢的給予者，是身體的保護者，還是精神的守護者？作為家長，在家庭教育中又如何定位自己的角色？有報道曾對“對于孩子的成長，您認為父母重點努力應(yīng)該是哪個方面”這一問題進行調(diào)研，最后的答案有3個：一是做足夠的經(jīng)濟投資，盡量不讓自家孩子的條件比同齡人差；二是盡力找社會上最好的資源、最好的輔導(dǎo)方式，盡量讓孩子多才多藝、優(yōu)秀出眾；三是陪伴孩子成長，和孩子做知心朋友，引導(dǎo)其健康成長。

重“學(xué)業(yè)要求”，輕“情感培育”。現(xiàn)在，中學(xué)生、大學(xué)生甚至碩博研究生自殺事件頻頻發(fā)生，有的源于學(xué)業(yè)與工作的壓力，有的源于人際交往的失敗，有的甚至源于戀愛與婚姻中的挫折。許多家長在相當長一段時間里將對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注和智力的培養(yǎng)當成是教育的全部，讓自己的孩子過早地“輸”在了起跑線上，弱化了“人生長跑”的重要資本。

重“遷就溺愛”，輕“原則底線”。目前我國的家庭構(gòu)成和經(jīng)濟狀況發(fā)生了很大變化，“獨生子女家長”的家長盡管為孩子們的成長提供了更為充足的經(jīng)濟保障，但同時也給孩子生理、心理上的發(fā)展帶來了一定的不良影響。不可否認，每一個家長都是愛孩子的，但不一定都“會愛”孩子。“不會愛”具體體現(xiàn)在：代替孩子做本該讓孩子承擔(dān)的事情，包辦孩子的一切，缺少“做自己該做的事”“承擔(dān)應(yīng)有家庭責(zé)任”的底線；面對孩子崇尚名牌、追求“高大上”的心理，傾其所有滿足孩子，“溺愛無底線”；對待孩子行為不管對錯或聽之任之，或一味遷就，“道德無底線”。優(yōu)秀家長營造優(yōu)秀家庭，問題家長促成問題孩子。一個問題學(xué)生的背后，一定站著一個有問題的家長。欲造偉大之國民，必自家庭教育始。要改變中國教育，必須著力改變中國的家庭教育。

積極優(yōu)化家庭教育的內(nèi)容

建設(shè)良好家風(fēng)，傳遞家庭正能量。家風(fēng)即“門風(fēng)”，家風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容就是要確立家庭的價值觀。古代家訓(xùn)談讀書識字的很少，都是教人如何居家處事為人，有很多值得傳承和借鑒之處。一是立德修身。先秦時期孔子提出“仁”的思想，指出“為仁由己而不由人”；二是勸學(xué)勉學(xué)。如被后世尊為家訓(xùn)鼻祖的《顏氏家訓(xùn)》中講“生子咳提，師保固明孝仁禮儀，導(dǎo)習(xí)之矣……俗諺曰：‘教婦初來，教兒嬰孩。誠哉斯語！”。三是正確看待富貴與道德的關(guān)系。《庭煒雜錄》中指出“志于道德者為上，志于功名者次之，志于富貴者為下”，強調(diào)要正確看待富貴與道德之間關(guān)系，無疑是對家庭成員道德人格形成起積極作用。

確立行為規(guī)范，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。團中央中國青少年宮協(xié)會黨組書記、秘書長張良馴認為，家庭教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)規(guī)矩意識。家庭教育，應(yīng)確立“家規(guī)”，為孩子確立明確的“可以做什么”“不可以做什么”“做到什么程度”的行為準則，規(guī)范孩子的言行舉止，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子學(xué)會做人的規(guī)矩、生活的規(guī)矩、學(xué)習(xí)的規(guī)矩。

規(guī)矩原則的確立與形成過程可以概括為四個步驟，即：行為約束、目標期待、有效溝通、適度關(guān)愛。“行為約束”，就是家長要為孩子立下合理、可行、針對性強的規(guī)矩，以此來約束獨生子女的任性，培養(yǎng)其自律性。“目標期待”，就是要根據(jù)“規(guī)矩”，針對孩子不同時期發(fā)展實際提出階段性的期望，用“階段目標”引領(lǐng)孩子成長。“有效溝通”，就是在目標達成的過程中，家長要和孩子進行及時、有效地溝通，建立和諧、信任的親子關(guān)系。

夯實生存教育，教會孩子生活。家庭教育的終極目的是促進孩子健康成長，引導(dǎo)孩子學(xué)會生存、學(xué)會感受生存的樂趣是。

從關(guān)注孩子學(xué)業(yè)能力提高轉(zhuǎn)向生存能力培養(yǎng)。家庭在生存能力培養(yǎng)方面具有天然的優(yōu)勢，但生存教育意識越來越淡化，常常轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育中，出現(xiàn)“家庭教育責(zé)任外包”的現(xiàn)象。最基礎(chǔ)的家庭教育是生活教育，父母對孩子日常生活知識傳遞和技能的教育是家庭教育中最基本、最初的教育，不能忽視和怠慢。

從關(guān)注孩子的吃穿住行轉(zhuǎn)向孩子良好個性形成。父母應(yīng)多陪伴孩子，帶孩子親近自然，開展親子游戲；鼓勵孩子與同伴交往，引導(dǎo)孩子開展社會實踐，在實踐中增強自信心，培養(yǎng)堅定的意志品質(zhì)。

從關(guān)注孩子藝術(shù)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向孩子興趣扶持。很多家長自己因為種種原因，沒有及時登上“藝術(shù)”這趟“高大上”的列車，就不顧孩子自身條件和興趣愛好，逼著孩子學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫、聲樂等等。孩子苦不堪言，家長也深受其累。作為家長，要有清醒的頭腦，要從他們的興趣出發(fā)，才能事半功倍。

努力構(gòu)建“三位一體”教育格局

推進家庭教育，是家長的責(zé)任，是學(xué)校的責(zé)任，也是整個社會共同的責(zé)任。

家庭層面：提高素質(zhì)，以身垂范。朱熹曾說：“上行下效，捷于影響。”家長要深刻認識“身教重于言教”的意義。“曾子殺豬”的故事在我國可謂家喻戶曉。它給家庭教育以啟示：家長要以身作則，言行和思想都要為孩子起到表率作用。

切實提高家長自身素質(zhì)。家長自身的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等基本素質(zhì)和自身具備的教育觀念、教育基本知識、教育能力、教育方法等教育素質(zhì)。家長要提高自身素質(zhì)，一要樹立正確的教育觀，及時了解孩子心理特點和教育規(guī)律，主動加強教育知識的學(xué)習(xí)，參加教育技能的培訓(xùn)。二要樹立正確的兒童觀，尊重孩子、了解孩子、平等地對待孩子。三要堅持循序漸進的原則。無論是文化知識學(xué)習(xí)，還是家庭事務(wù)，或是生活習(xí)慣，都要結(jié)合孩子自身特點，遵循從易到難的順序進行，不能急于求成，否則只能事與愿違。

學(xué)校層面：搭建平臺，高效互動。作為孩子接受教育的正規(guī)場所，學(xué)校應(yīng)搭建多種平臺，讓家長全面了解學(xué)校教育的本真，認同學(xué)校的教育教學(xué)理念，和學(xué)校進行高效互動、廣泛交流，形成合力，從而建立教育的長效機制，實現(xiàn)教育價值的最大化。

廣開渠道，保證家校聯(lián)系的多樣化。通過建立“家校聯(lián)系手冊”、建立班級QQ群、主辦“家長開放日”、年級“家長會”、年級家長委員會、辦好“家庭學(xué)校”等途徑和渠道，加強與家庭教育的溝通，加強對家長教育理念與方法的指導(dǎo)。招募“家長志愿者”，引導(dǎo)教育思想新、文化素質(zhì)高、組織能力強的家長參與教育教學(xué)實踐活動。

形成制度，保證家校聯(lián)系的常態(tài)化。家校聯(lián)系與溝通要做到“五個一”：每學(xué)年一次年級家長開放日，班級科任教師執(zhí)教公開課，組織與家長的座談會；每學(xué)期一次班級家長會，科任教師要宣講本學(xué)科教學(xué)工作計劃和相關(guān)要求；每學(xué)期開辦一期校級“家長學(xué)校”，針對孩子發(fā)展中的突出問題或教育領(lǐng)域的重大改革舉辦專題講座；每月一次“家長志愿者”服務(wù)，每次請10名以上家長參與班級教育活動，實現(xiàn)親子互動；每周往返一次“家校聯(lián)系手冊”，填寫每個孩子一周以來在學(xué)校的主要成績和需要完善之處，讓家長協(xié)助督促落實。利用班級QQ與班級微信圈保持及時、經(jīng)常性的交流。

社會層面：政府統(tǒng)籌，多方參與。建立全社會共同育人的“大教育”體系，政府、教育行政部門以及社區(qū)都應(yīng)發(fā)揮各自的作用。

加強宣傳，營造氛圍。各級政府應(yīng)在全社會大力倡導(dǎo)家庭教育，積極推進家庭教育，加大對正確家庭教育觀的宣傳與引導(dǎo)，促使全社會形成重視家庭教育、正確實施家庭教育的良好氛圍，引導(dǎo)廣大家長確立正確的家庭教育觀，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

加強指導(dǎo)，落實考核。為推進“家長學(xué)校”科學(xué)化、制度化建設(shè)，教育行政部門應(yīng)加強對學(xué)校“家長學(xué)校”與社區(qū)“家長學(xué)校”的指導(dǎo)，引導(dǎo)“家長學(xué)校”朝正確、科學(xué)的方向發(fā)展。政府教育督導(dǎo)室應(yīng)協(xié)同教育行政部門及“關(guān)工委”加大對各類“家長學(xué)校”的考核與評估力度，要求年初有計劃、過程有落實、年終有表彰和總結(jié)，以此推進各類“家長學(xué)校”健康、持續(xù)發(fā)展。

教育家蘇霍姆林斯基說：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子，如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品。然而每個雕塑家都有自己的性格、風(fēng)格和長處短處，有時一個雕塑家對另一個雕塑家的技術(shù)和創(chuàng)造持批評態(tài)度，不僅力圖用刀子在未加工的大理石上精心雕刻，而且總想對另一個巧匠剛剛做好了的地方亂加修補……”這足以說明：成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育、社會教育和諧一致的教育，密切學(xué)校和家庭、社會的聯(lián)系，互相交流教育信息，形成教育合力，最大限度地發(fā)揮教育的綜合作用，是實現(xiàn)教育理想的重要因素。

（作者單位：湖北省教育科學(xué)研究院）

（責(zé)任編輯 周小益）