探索自主教育辦學(xué)模式

蘇慶華

霧渡河鎮(zhèn)中心小學(xué)是宜昌市夷陵區(qū)西北偏遠(yuǎn)山區(qū)的一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。在校學(xué)生800多人，其中寄宿生占三分之一，留守兒童有五分之一。學(xué)校確立“做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕钡慕逃砟睿浴敖裉煳耶?dāng)家”為載體，探索自主教育管理模式，取得顯著成效。

確立目標(biāo)。學(xué)校以“六會（會說話、會走路、會學(xué)習(xí)、會講衛(wèi)生、會健身、會當(dāng)家）”為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的基點，以星級評價促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。依據(jù)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的特點，將學(xué)生的“六會”培養(yǎng)融入到學(xué)生的“當(dāng)家”活動之中，將“當(dāng)家”物化為學(xué)生“六會”具體要求。以學(xué)生“當(dāng)家”為載體，以“三自”（自我教育、自我管理和自我評價）發(fā)展為主線，融入到課堂、課間、就餐、就寢等日常活動當(dāng)中，形成獨具山區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校特色的管理模式。

打造網(wǎng)絡(luò)。民主管理，教師當(dāng)家。全體教師當(dāng)好課堂的家，打造高效課堂，實施有效教學(xué)；實施教師“輪流當(dāng)家”制度，負(fù)責(zé)當(dāng)家輪值周學(xué)校各項工作任務(wù)的落實。輪崗體驗，班級當(dāng)家。班級（4-6年級）輪流開展一周的學(xué)校“當(dāng)家”體驗活動，根據(jù)學(xué)生“六會”內(nèi)容，組織評價一周全校各班的學(xué)習(xí)、活動等情況。自我管理，個人當(dāng)家。設(shè)置學(xué)生自我管理框架，實施班級內(nèi)“當(dāng)家”，完善自我“當(dāng)家”的評價體系；實施“今天我當(dāng)家”個人積分爭星制，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有機(jī)銜接，家庭“當(dāng)家”。開展學(xué)生在家里“當(dāng)家”活動，通過換位體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主和感恩意識。

創(chuàng)新評價。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，建立低、中、高年級“六會”評價體系，采取點贊方式進(jìn)行積分，利用積分升級的方式，實施一日一評價、一周一小結(jié)、一月一匯總，記錄學(xué)生的成長足跡。五贊換一星，十星升級為月亮，十個月亮升級為太陽，不斷激勵學(xué)生爭贊奪星的熱情。爭創(chuàng)“出彩當(dāng)家人”。根據(jù)“六會”培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化評分點，從清潔衛(wèi)生、早讀、三操、集會等方面，建立“學(xué)校班級當(dāng)家”日評價系統(tǒng)，根據(jù)“當(dāng)家班級”一周的實踐體驗評選優(yōu)秀當(dāng)家班級。建立“九星”教職工業(yè)績評價系統(tǒng)。從規(guī)范履職、設(shè)計創(chuàng)新、課堂教學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)生評價、同行認(rèn)可、教學(xué)質(zhì)量等方面，明確評價主體，細(xì)化評價要素。

構(gòu)建文化。著力打造以“家文化”為核心的“人文校園”“書香校園”“數(shù)字校園”，人文資源、信息資料日趨完備，各種硬件設(shè)施逐步完善；抓住“家文化”創(chuàng)建契機(jī)，打造特色校園文化，逐步建立“家之規(guī)”“家之風(fēng)”“家之事”“家之行”“家之星”“家之夢”“家之彩”等板塊的家文化長廊；利用校本課程、地方課程、綜合實踐活動課程踐行“當(dāng)家型”課程建設(shè)；利用學(xué)科教學(xué)滲透德育，弘揚中華傳統(tǒng)文化，教好書育好人；通過開展校園展評活動，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行“我是霧小小主人，我與學(xué)校共成長”的自主教育文化。

“今天我當(dāng)家”給學(xué)校帶來了巨大變化。學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價的能力不斷提升，孩子們的主人翁意識大大增強(qiáng)。歷時三年的國家級課題《山區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育“今天我當(dāng)家”的實踐研究》結(jié)題，“今天我當(dāng)家”被確定為宜昌市德育品牌。

（作者單位：宜昌市夷陵區(qū)霧渡河鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 楊萬軍）