地理學(xué)科思維能力的培養(yǎng)

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中階段，地理被劃歸到文科。而大多數(shù)選擇文科的學(xué)生是記憶力較好，理性思維能力較弱的學(xué)生。文科生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程當(dāng)中，往往有兩種不同的感受，一種是覺(jué)得地理太難學(xué)了，要記要背的太多但是背了之后也考不了高分，一種是覺(jué)得地理只要理解了原理學(xué)起來(lái)很輕松。這就是不同的學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法不同，思維能力不同造成的。雖然任何一科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)記憶，但地理學(xué)科僅僅依靠記憶是記不完也學(xué)不懂的，一定要在記憶的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化思維過(guò)程，只有形成一定的地理思維能力才會(huì)輕松學(xué)好地理。

要想培養(yǎng)地理學(xué)科的思維能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

第一、 注重理解地理事物產(chǎn)生的原理

高中地理課程有這樣的特點(diǎn)：自然地理重原理，人文地理重關(guān)系。地理事物紛繁復(fù)雜，大到深邃的宇宙，小到一粒微塵，都在各自的軌道上按照一定的原理運(yùn)行著，所有的自然現(xiàn)象：地殼變遷、日月輪回、風(fēng)吹水流、等等涉及到太多的知識(shí)，如果只是死記硬背，那是背不完的。只有理解，尤其是理解地理事物產(chǎn)生的原理，才會(huì)真正學(xué)懂地理，一時(shí)的死記硬背可能在某一次考試當(dāng)中得到高分，理解之后的懂得，才是延續(xù)高分和保持高分的法寶。例如在教授熱力環(huán)流這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中僅提到受熱氣流膨脹上升會(huì)使得近地面形成低壓，冷卻氣流收縮下沉，使得近地面形成高壓，但是沒(méi)有提及氣壓在同一垂直高度處的特點(diǎn)，這導(dǎo)致很多學(xué)生局限于會(huì)判斷水平方向上的氣壓差異，且并不知道其中的物理原因。而有些老師為了學(xué)生不出錯(cuò)，就給學(xué)生總結(jié)了“高高低低”規(guī)律，只要學(xué)生會(huì)背就好了，這樣做實(shí)際上是違背了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生思維能力上的障礙，一遇到比較氣壓的問(wèn)題就會(huì)覺(jué)得很難，從而產(chǎn)生畏學(xué)情緒，難以形成地理空間思維能力。最好的做法就是利用定量的方式使學(xué)生理解氣壓高低產(chǎn)生的原因。這樣學(xué)生的思維能力就得到了很好的鍛煉。

第二、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清地理事物之間的關(guān)系

地理學(xué)科同時(shí)也是一門(mén)邊緣學(xué)科，和物理、歷史、生物、政治、天文等都有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，所以地理學(xué)涉及的知識(shí)對(duì)象本身也很多，這些知識(shí)之間的關(guān)系具有一定的整體性和關(guān)聯(lián)性，在學(xué)過(guò)海量的地理知識(shí)之后，高二或高三的學(xué)生往往對(duì)各章節(jié)各部分知識(shí)難以形成體系框架，容易遺忘，容易遺漏知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)知識(shí)的各部分邏輯綜合運(yùn)用能力較差。教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法理清地理事物之間的關(guān)系，思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。不僅是一種革命性的思維工具而且簡(jiǎn)單卻又極其有效。教師應(yīng)該運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅有助于學(xué)生搞清楚地理知識(shí)的脈絡(luò)，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升。學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力，甚至相關(guān)研究還表明思維導(dǎo)圖能極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖具有很大的可伸縮彈性，所以它順應(yīng)了學(xué)生大腦的自然思維模式。在筆者交過(guò)的學(xué)生當(dāng)中，很多成績(jī)好，地理思維能力強(qiáng)的學(xué)生都把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，也有部分學(xué)生在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力等。

第三、 會(huì)運(yùn)用地圖從整體上把握地理事物

地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，運(yùn)用地圖，便于貫徹直觀和理解相結(jié)合的教學(xué)原理。學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖符號(hào)的識(shí)讀，不僅可以獲得地理知識(shí)，而且還可以促進(jìn)智力的發(fā)展。在初中階段，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)中國(guó)地理和世界地理，在高中階段，學(xué)生又會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)自然地理，人文地理和區(qū)域地理知識(shí)。無(wú)論學(xué)習(xí)的是自然地理的某一個(gè)要素，還是人文地理的某一種現(xiàn)象，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有一種大格局的思維意識(shí)，而這種思維意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)際是要求學(xué)生熟練掌握繪制中國(guó)地圖和世界地圖的簡(jiǎn)要輪廓的能力，因?yàn)榈乩硎挛锸蔷哂锌臻g性的，在水平分布上有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異。任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運(yùn)用地圖，才能確切地建立起這些地理事物的空間的概念。另外還要學(xué)會(huì)比對(duì)地圖，例如把農(nóng)作物分布圖和氣候圖相對(duì)照，就可使學(xué)生清楚地看到氣候?qū)r(nóng)業(yè)分布的巨大影響，把交通線路圖和地形圖相比對(duì)，就會(huì)使學(xué)生 明白地形對(duì)交通線路的影響。

第四、 從生活出發(fā)提升地理思維能力

生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。要想提升學(xué)生的地理思維能力，就要在教學(xué)中經(jīng)常例舉生活中隨處可見(jiàn)的地理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過(guò)程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過(guò)程。因此對(duì)地理教學(xué)中千萬(wàn)不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用。比如講地轉(zhuǎn)偏向力，可以讓學(xué)生自己錄制水池中的水旋轉(zhuǎn)下漏的視頻；講大氣時(shí)讓學(xué)生思考為什么朝霞和晚霞出現(xiàn)時(shí)天空是紅色的；講中國(guó)農(nóng)業(yè)時(shí)提出我國(guó)飲食有南甜北咸?hào)|辣西酸的特點(diǎn)是由什么因素決定的；講鄉(xiāng)土地理是讓學(xué)生講講陜西八大怪是怎么形成的等等。教師也可以給學(xué)生做一些歸納，比如服飾與地理，飲食與地理，住房與地理，出行與地理之類(lèi)的專(zhuān)題，使學(xué)生真正感受到生活中地理無(wú)處不在，很多地理現(xiàn)象都值得深思，從而養(yǎng)成在生活中進(jìn)行地理思考的習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：賀輝，漢族，中共黨員，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)地理系，地理一級(jí)教師，陜西師范大學(xué)地理教育碩士，西安中學(xué)青研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，陜西省首屆中小學(xué)教學(xué)新秀，陜西省西安中學(xué)教壇新秀。