探析新時期職業(yè)學校德育課程新資源開發(fā)與拓展

王立湖

摘要：職業(yè)學校中等職業(yè)學校德育課程新資源在新時期不僅包括相關德育課的資源，還應該包括其他課程中的德育成分，我們不能局限于相關較少的德育課，還包括德育活動，立德樹人的課程資源都應包括在里面。但是目前來看，關于中等職業(yè)學校德育課程新資源研究還是較少的，本文的主要目的就是根據(jù)德育的課程資源來進行分析和探討。

關鍵詞：中等專業(yè)學習；德育新資源；開發(fā)的探究

引言

課程資源是教書育人資源中的一個十分重要的構成部分，同時這也是課程中的物質、能量以及相關信息等多種要素的一個源泉，同時也是課程的目標實現(xiàn)以及課程的實施的一個基礎以和保障。對于課程資源的認識這一問題，不僅僅直接的制約著其自身的開發(fā)、利用的程度以及質量，同時也直接影響著在我國教育系統(tǒng)的正常運作。在進行德育課程改革的方面中，中等職業(yè)學校德育課程新資源開發(fā)與利用也已經(jīng)被明確地寫入了國家的課程標準（實驗稿）中，而對于德育課程資源的開發(fā)以及利用的探索，也已經(jīng)自然而然地成為了在我國的德育課程改革中的一個十分重要的環(huán)節(jié)。目前，隨著我國新一輪的德育課程的改革的深入，中等職業(yè)學校德育課程新資源將扮演著更為重要的一個角色，這就要求我國的教育部門對于中等職業(yè)學校德育課程新資源開發(fā)與利用有一個全面的認識。

1.德育課程新資源的概念

所謂的中等職業(yè)學校德育課程新資源其主要指的就是，可能會進入德育課程的活動中，同時也是形成德育課程中實施的一個必要條件，并且保證德育課程的教學系統(tǒng)在進行的過程中，有相關的素材和形成的條件。我們應該看到，中等職業(yè)學校德育課程新資源與德育課程之間的關系非常密切，同時它在德育課程中的存在以及進行實施的過程中都有著十分重要的地位和作用，同時這也是德育課程內部的構成的一個十分重要的要素以及運作的一個條件，從某種意義上來講，中等職業(yè)學校德育課程新資源是潛在形態(tài)的德育的課程。我國在進行有關于課程資源上的研究相對于歐美的一些發(fā)達國家起步較晚，并且目前來看我國在進行德育的教育中其多側重于理論方面上的教育，直到近幾年才開始進行有關于課程資源的開發(fā)利用以及相關的現(xiàn)狀的實踐調查的研究。

2.德育課程新資源的特點

2.1待開發(fā)性

從具體來說，中等職業(yè)學校德育課程新資源和其他的課程資源一樣，無論是從其存在的形態(tài)、結構以及功能等問題上，都具有著其自身的、潛在的待開發(fā)性，同時也就是說其必須要去經(jīng)過課程實施的主體，才能更加方便的、更加自覺的對取其加以開發(fā)和利用，才能更好的去轉化為現(xiàn)實的德育課程中的組成部分，更好的去發(fā)揮其自身的教育價值。相對于現(xiàn)實的德育的課程實施的條件來說，中等職業(yè)學校德育課程新資源是一種相對于自然的因素，但是也必須去經(jīng)過主觀賦值之后才能更好的去進一步進行開發(fā)和利用。當然，這樣的資源必須要具有自身的一定的開發(fā)的價值和效益。

2.2主觀有待轉化性

目前來看，人們對于德育課的愿景就是“育德”，這種期望指的就是通過直接或間接的道德教化，來讓學生們形成良好的道德品質以及正確的道德觀念，進而去提升個體的道德修養(yǎng)，同時更好的去塑造良好的社會風氣。因此，中等職業(yè)學校中等職業(yè)學校德育課程新資源這一問題其具有一定的主觀可轉化性的特征，指的就是在進行中等職業(yè)學校德育課程新資源中，如果想要去真正的發(fā)揮其在德育課程中的作用，就必須進入一個課程的實踐過程，而且必須要去通過德育課程實踐的主體來進行教師和學生之間對于德育課程在其資源上的一個有效轉化。

2.3學科的借鑒性

目前在我國的德育教育中，其多數(shù)情況下都是以價值傳遞為核心的德育課程，而這種德育教程本質上來講是與以知識授受為核心的德育課程在實質上來講是完全不同的，德育課程其在內容的選擇、教學的實施、以及課程的評價上都有著自己的特殊規(guī)定性，但是這些特殊的規(guī)定性在一定程度上并不妨礙其他的課程與德育課程的實踐進行相互的結合。

2.4動態(tài)性

由于一個時代的發(fā)展與一個時代的內涵不同，所以中等職業(yè)學校德育課程新資源在其自身的內涵、外延及內容都不同，德育課程的本身就是一個與時俱進的發(fā)展過程，所以就導致了這一課程的動態(tài)性。

3.德育課程新資源的開發(fā)途徑

由于德育課程其動態(tài)性以及其自身的主觀轉化性都相對于其他的課程更為靈活，所以對于德育課程新資源的開發(fā)途徑相對于其他課程也較為多變。

3.1充分的利用教材中所涉及到的實踐活動

在以往的教學過程中，授課老師往往會對教材中的德育實踐活動進行忽略或者簡化進行，然后在進行新資源的開發(fā)過程中，卻發(fā)現(xiàn)教材中的實踐活動是最為快捷、同時應用效果相對于較好的一種開發(fā)途徑。

3.2充分的利用校園圖書館中的有關資料

圖書館是一個巨大的知識寶庫，在進行新資源的開發(fā)的過程中，也是一個十分有效的可利用的地點，可以在圖書館中尋找相關的資料，進行閱讀和應用。

3.3對于學習自身的開發(fā)以及利用

由于德育課程更多的都是在校園中進行的，所以在進行新資源的開發(fā)的過程中，可以有效的去利用學校中已有的設施來進行應用，如：充分的利用學校現(xiàn)有的資源來進行德育新資源的開發(fā)，如果學校有條件的話可以在一定程度上增大相關的設施，如圖書館的電子閱覽室；充分的利用好學校自身的環(huán)境條件，根據(jù)學校自身所在的位置不同，可以選擇不同的方式來進行利用，如學校在市區(qū)內則可以讓學生進行義工宣傳活動，如學校在郊區(qū)則可以讓學生體驗一下農民的生活疾苦。

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