生物教學(xué)中穿插生物科學(xué)史教育的重要性研究

張晶晶

（福建省福安市第一中學(xué)，福建 福安 355000）

基于當(dāng)前教育教學(xué)不斷改革背景下，對(duì)高中生物教學(xué)提出新的要求，在教授學(xué)生基本的生物知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，提升學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)以及生物科學(xué)素養(yǎng)。在高中生物實(shí)際教學(xué)中穿插生物科學(xué)史教育，可以借助大量的科學(xué)規(guī)律、科學(xué)方法等，幫助學(xué)生深入了解生物學(xué)核心概念，感受科學(xué)家探究生命過(guò)程的艱辛，促使學(xué)生逐步形成生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，有必要研究生物教學(xué)中穿插生物科學(xué)史教育的重要性及應(yīng)用方法。

一、生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)史教育的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力。由于高中階段學(xué)生本身就學(xué)習(xí)壓力大，如果教師采用單一、固化的教學(xué)方式，將會(huì)導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。而將生物科學(xué)史穿插到生物教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生了解的興趣，產(chǎn)生探究生物知識(shí)歷史的欲望，能夠有效愉悅心情，提升體驗(yàn)感，這對(duì)培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)興趣起到重要作用。將生物科學(xué)歷史中的奇聞趣事引用到學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生理解原本深?yuàn)W難懂的知識(shí)，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用[1]。

（二）有助于學(xué)生了解生物科學(xué)規(guī)律

通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物科學(xué)史，可以更好地幫助高中生理清生物科學(xué)來(lái)龍去脈，深入了解生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容發(fā)展過(guò)程。這有利于培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯思維，對(duì)學(xué)生梳理生物學(xué)科知識(shí)起到很大幫助，從而有效提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，構(gòu)建自己的生物學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維

生物科學(xué)史中所反映的內(nèi)容，體現(xiàn)出了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、求真性，將其引入生物教學(xué)中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。基于新課程改革下，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)親身經(jīng)歷，提升學(xué)生信息搜集能力， 分析信息能力，有助于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)的思維觀念。

二、生物教學(xué)中穿插生物科學(xué)史教育的實(shí)踐措施

（一）引入科學(xué)歷史激發(fā)學(xué)生興趣

將生物科學(xué)史滲透到教學(xué)中，借助科學(xué)家研究生物學(xué)的歷程，鼓舞學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的研究，涉及提問(wèn)、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施過(guò)程等環(huán)節(jié)，所以，教師開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，需要借助合適的方式，有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生重溫科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的征程，提升學(xué)生探究思維與能力。以人教版高中生物必修三中《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》為例，在引入新知識(shí)前，可以利用微視頻引入學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，花朵會(huì)朝向陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)，這一現(xiàn)象貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以容易激發(fā)其好奇心。而后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么植物會(huì)向著陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再次使用微視頻，播放達(dá)爾文利用金絲雀虉草的胚芽鞘進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察到分析、探究等過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生思考，如果自己是當(dāng)時(shí)的達(dá)爾文，會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并制定出相應(yīng)的設(shè)計(jì)思路，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究興趣。

（二）借助知識(shí)背景激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

在素質(zhì)教育熱潮中，高中生物教師需要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師可以利用生物相關(guān)科學(xué)史，創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生自主參與到知識(shí)探究中，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的探究欲望。比如，在學(xué)習(xí)“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前自主或者小組合作搜集有關(guān)孟德?tīng)栙Y料，初步了解生物知識(shí)產(chǎn)生背景，通過(guò)此種“學(xué)習(xí)前置”的方式，可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的重點(diǎn)內(nèi)容。而后在課堂上，教師可以利用課前準(zhǔn)備的孟德?tīng)栄芯繉?shí)驗(yàn)歷程圖，引導(dǎo)學(xué)生將此圖作為探究線索，依托于資料，初步認(rèn)識(shí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到孟德?tīng)枅?jiān)持不懈、一絲不茍的科學(xué)精神，極大地鼓舞了學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生也對(duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）以時(shí)間為軸線幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖

生物學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，當(dāng)中涵蓋了大量的核心概念。為幫助學(xué)生更好理解這些概念，教師可以利用生物科學(xué)史有關(guān)資料，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建生物核心概念的知識(shí)框架體系，能夠自主總結(jié)，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)方法，有助于提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握。以人教版高中生物必修一的“光合作用”這一核心概念為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入有關(guān)光合作用的探究歷程。比如，科學(xué)家普利斯特利對(duì)植物可以更新空氣的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，借此引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建“光合作用”的核心概念知識(shí)框架，而后，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)分析，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，深入探究“光合作用”。通過(guò)此過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，強(qiáng)化學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，生物科學(xué)史在生物教學(xué)中的滲透，對(duì)提高生物教學(xué)效果起到重要作用。作為生物教師，需要正確認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)史的意義，可以引入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。