衛生類高職院校微課建設的現狀分析及發展對策研究

艾雨兵++張穎++張世波++范魯寧

摘 要：為了解衛生類高職院校微課資源的建設現狀，并探索有效的發展對策，該研究通過對上海市、廣東省、江蘇省、浙江省等地區部分衛生類高職院校開展微課建設現狀調查，結果發現衛生類高職院校微課建設存在缺乏統一的規劃，各自建設；微課制作水平低，質量差；微課內容重形式，輕設計；微課資源重建設，輕評價；專業特色不明顯，課程內容滯后等問題，并提出了完善平臺建設，加強資源共享；加強技術培訓，開發優質資源；注重教學設計，回歸教學本質；重視應用效果，突出建設效益；共建校企資源，服務多類人群等對策。

關鍵詞：微課建設；微課平臺；現狀問題；發展對策

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）06-0008-03

一、引言

隨著以可汗學院為代表的國外在線微視頻學習資源的出現，慕課以及“翻轉課堂”等教學模式中使用微視頻作為教學資源供學生自主學習，觸發了全球教育工作者將微視頻運用于課堂教學的積極探索。2011 年“微課”概念在國內首次提出以來，微課就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”等特點被廣泛認可。隨著課堂創新教學的日益改革，微課成為當前高等教育領域尤其是高職教育教學研究的一大熱點，受到越來越多專家學者的關注。

各級教育行政部門高度重視微課在教育教學改革中的應用探索，全國高校微課教學比賽和各省市高校微課教學比賽的組織開展。在這樣的大環境下，筆者所在的寧波衛生職業技術學院也開展了一系列以微課課堂創新改革活動，以提高課堂教學質量，提升學生的核心競爭力。

微課教學模式之所以在衛生類高職院校引發高度關注與重視，是因為該模式的創新對提升衛生類高職院校的課堂教學效果，改進現有衛生類高職院校傳統的課堂授課方式的不足極具意義。微課至今仍在如火如荼地開展中，如何將這一形式的教學資源更有效地應用于衛生類高職院校的教育教學中，值得進一步地探索研究。

二、衛生類高職院校微課建設現狀分析

筆者結合全國高校微課教學比賽和浙江省高校微課程教學比賽，以及對上海市、廣東省、江蘇省、浙江省等地區部分衛生類高職院校開展微課資源建設現狀調查。結果顯示，各地衛生類高職院校都在積極參與微課建設，出臺許多相關的政策支持教師開展課堂創新，微課其自身獨特的特點有區別于傳統課堂教學的優勢已成為共識。但在衛生類高職院校大力提倡建設微課的同時，也存在一些問題：

1.缺乏統一的規劃，各自建設

通過調查發現，目前多數的衛生類高職院校沒有建立微課平臺，教師們自己建好的微課，主要通過不同的方法存儲在私有云盤上。多數高校都鼓勵教師開發微課，用于教學。教師建設微課多是出于自發的，用于翻轉課堂教學模式創新的一種探索。許多教師建設的微課主要用于參加比賽，所建課程知識缺乏系統性，學科體系內容不完整，而且缺乏分享的平臺，不便于教師的教，也不便于學生的學，建好的微課利用率低。

2.微課制作水平低，質量差

調查發現，隨著教學改革的深入，微課資源在教學中有其特有的優勢，教師們投入微課建設的積極性高，但多數教師表示微課制作門檻高，缺乏制作微課的相關技術，難以獨立建設微課，在建設微課時需要尋求技術支持。部分院校設有獨立的教育技術中心，但難以滿足全校教師制作微課的需求。當前，微課制作一般通過錄屏和拍攝完成，并在后期進行編輯。要制作畫面精美，內容呈現豐富的微課，需要掌握視頻編輯技術，學會鏡頭切換，添加字幕，特效和動畫處理等。這對于從事專業教學的一線教師來說，具有較大的難度。多數教師制作的微課，由于技術水平有限，難以表達自己的教學思想，極大地影響了微課的整體教學效果。

3.微課內容重形式，輕設計

從調查結果看，微課內容雖然建設多樣化，覆蓋面廣，不僅有專業課程，醫學基礎課程，思政課程，還有體育課程等，但是微課整體質量較差。許多教師對微課的認識千差萬別，理解存在偏差。部分教師制作的微課形式單一，特別是微課比賽網站上的參賽作品，主要以課堂教學片段為主，還是以教師講授為主；部分教師制作的微課就是傳統課程的搬家，只不過是時間縮短了，沒有突出教學設計，微課之間缺少內在的聯系，無法成為學生系統學習的資源。微課作品形式上不夠鮮活，樣式還不夠多樣，學生參與積極性不高。真正將微課應用于在線教學、混合學習和翻轉課堂之類創新的教學模式，貫徹和落實“以學習者為中心”的教學理念的高質量微課資源建設還有待提高。

4.微課資源重建設，輕評價

在微課建設浪潮中，院校普遍存在突出建設，輕評價的現象。不少教師對微課建設與應用的目的還不夠清晰明確，動機也各不相同，部分教師是以參賽為目的，而不是以應用為目的，導致不少微課作品在應用上普遍較弱，應用微課進行教學模式創新普遍乏力。類似以往的精品課程建設，許多院校在微課建設中投入大量的教學改革經費，教師申報積極，也建設了一批微課，但基本沒有后續的應用和評價考核。建好的微課資源基本沒有更新，不能滿足知識更新的要求，難以形成動態的優質微課資源庫，應用上普遍較弱，嚴重影響了微課建設的效益。衛生類高職院校以應用為目的的微課資源建設，還有較大的發展空間。

5.專業特色不明顯，課程內容滯后

從調查結果看，多數衛生類高職院校建設的微課內容覆蓋面廣，但突出衛生類高職特色微課明顯偏少。衛生健康領域中比如護理、康復、醫學美容等專業有許多實操類課程，比較適合制作微課，供學生自學或作為技能強化的參考資源，但許多專業老師不具備微課開發的技術，投入開發課程較少，結果令人遺憾。另一方面，由于微課開發主要依賴高職院校教師，缺少校企合作，開發的課程內容滯后，與行業對人才培養的需求有較大的差距?！靶Ｆ蠛献鳎Ｐ：献鳌睓C制有待完善，高水平的微課有待深度整合。

三、發展對策研究

1.完善平臺建設，加強資源共享

健全的微課平臺是資源共建共享的強有力保障。國內外當前技術運行較成熟的微課平臺主要有：高校自建微課共享平臺、省市高校微課教學比賽平臺、國家層面建立的職業教育專業教學資源庫平臺、以及可汗學院、網易云課堂等第三方建設的微課平臺。

總結國內外微課建設經驗，運行良好的微課平臺，除了滿足教師上傳、發布、更新、修改微課外，還要從學習者角度來設計開發，可以監測學習者的學習行為，形成虛擬社區，加強圈子互動，微課平臺既要方便教師教，也要方便學生學，同時平臺也作為師生互動的交流平臺。

其次，平臺建設過程中要突出其共享屬性，只有平臺上有足夠豐富的學習資源，滿足不同學習者的學習需求，讓更多師生主動參與互動，才會形成平臺的優勢和生命力，保證平臺的健康穩定運行。

因此高?？梢越Y合自身的情況，結合已有的各平臺的優劣勢，選擇自建或者購買相關的微課平臺，并組織教師積極在平臺上共享微課資源。構建跨時空集成的教學資源和教學環境，形成支持人人、處處、時時的自主學習平臺。

2.加強技術培訓，開發優質資源

在當前提倡信息化融入教學的背景下，專業教師需要具備開發信息化課程資源的能力，定期開展提升信息化教學水平的培訓迫在眉睫。學校教學管理部門可以根據教師的迫切需求和課程項目需要，開展細分的信息化技能培訓，邊做邊學，切實快速提升教師的信息化教學水平。讓一線教師積極參與微課的開發和制作，具備獨立完成微課設計的能力，使微課成為每個教師都能創作的教學資源，有效提高教師專業發展水平。

當然提升教師微課制作水平的同時，也要充分發揮學校教育技術中心的作用，讓教育技術人員參與到微課項目的開發和建設中，共同合力開發優質的微課資源。

3.注重教學設計，回歸教學本質

“制作微課是技術，設計微課卻是藝術”，技術只是手段，教學才是本質。微課制作已從最開始的注重技術表現，鏡頭的拍攝和后期制作，逐步過渡到注重課程教學設計和教學內容上來。在設計和開發微課前，教師要先做好課程教學設計，然后再完成微課的制作。一線教師應該是微課建設的主體，不能像以往把微課制作全盤外包給視頻制作公司，這類企業一般缺乏懂教學設計的制作人員，他們一般只會把微課拍攝和剪輯做得比較專業，但是整體效果更像傳統課堂教學的錄像，與優質微課還有較大的差距。教師要對所教課程內容進行整體設計，哪些內容適合做成微課，然后把課程內容碎片化，同時保證課程內容的系統性和完整性，不僅可以滿足輔教的需要，還能滿足學生自學的需求。

隨著對微課認識越來越深刻和理性，微課開發制作門檻不斷降低和教師信息化水平的不斷提升，微課的設計制作將由技術和形式逐步回歸內容的建設，注重教學設計和創意，回歸教學本質。

4.重視應用效果，突出建設效益

和以往的信息化建設項目類似，許多高校在微課建設過程也存在“重建設，輕應用；重擁有，輕共享”。建設后內容更新不及時，推廣普及不到位，信息資源不能共享，造成巨大的浪費。高校教學管理部門應該鼓勵教師教學創新，給予教師一定的自主權，讓微課資源成為課堂教學的重要補充。教師在實施教學過程中，可以利用好微課平臺，在課前通過平臺給學生布置任務，課中對學習任務中的難點進行討論和分析，課后通過平臺布置作業，并對學生的學習效果進行監測和反饋，建立良好的運行機制，讓更多的師生參與進來。微課資源也只有在教學實踐的不斷應用中才能得到改進優化、豐富和完善，實現可持續良性循環發展。

通過制定合理的課堂教學指標來考核微課實施效果，才能真正提高微課的應用效果，防止再出現教育信息化建設領域“重建設輕應用”、“重硬件輕資源”的傾向，切實提高微課建設效益。通過建立適當的激勵機制，保證微課資源的動態更新，并且加強共建共享，做到真正惠及廣大師生。

5.共建校企資源，服務多類人群

整合校企優質資源，提升專業教學效果。推動“校企合作、工學結合”，充分重視校企合作，才能準確把握行業企業發展趨勢，弄清每個職業領域對人才的需求和培養目標。通過深化與行業協會、知名企業的關系，促進校企深入合作，獲取大量企業案例、典型項目、培訓資料等。同時注重校校合作，學校的參與面廣，把每個學校最優質的教學成果資源進行整合加工。多方合力才能開發最符合人才培養實際的微課資源，形成一批適應高職人才培養的優質教學成果和教學資源。

認真做好優質微課資源的推廣，不僅可以滿足高職院校師生，還能滿足企業員工，社會學習者的需求，增強職業教育社會服務能力，為形成靈活開放的終身教育體系，促進學習型社會建設提供有利的條件和保障。

四、結論與展望

在“互聯網+” 和大數據時代下的衛生類高職教育需適應當前在線學習、混合學習、移動學習的新特征。教育信息化的不斷深入必然促使衛生類高職院校教育的改革與創新?！拔⒄n”這一新型的教學模式將為傳統的課堂教育注入新活力，微課存在的最大價值在于讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂。

衛生類高職院校在大力推進微課建設中，要不斷完善平臺建設，加強資源共享；加強技術培訓，開發優質資源；注重教學設計，回歸教學本質；重視應用效果，突出建設效益；共建校企資源，服務多類人群。充分發揮校企合作、校校合作共建微課資源優勢，做好整合、融通，使優質微課資源更好地應用并推廣至各衛生類高職院校的教育教學之中，提升教學效果，提高人才培養質量，發揮微課特有的價值。

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（編輯：郭桂真）