幼兒園音樂舞蹈教學中滲透民族藝術文化的對策

杜琳琳

[摘 要] 為加強幼兒對于民族藝術文化的了解，幼兒園將該內容融入了幼兒音樂舞蹈課程中。以民族藝術文化選取介紹為切入點，就民族藝術文化在音樂舞蹈課程中的開展方式展開全面的論述，希望能夠對幼兒園音樂舞蹈教學提供一定的幫助。

[關 鍵 詞] 民族音樂；幼兒園；民族藝術文化；作品結構

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0095-01

人們的情緒與思想會隨著音樂與舞蹈的韻律而發生改變，所以音樂與舞蹈對于人類的發展而言具有十分重要的作用。幼兒園階段的學生正處于思想與情感的啟蒙階段，在這一階段對其進行音樂與舞蹈方面的教學，助益極大。為弘揚民族文化，使幼兒園學生對民族文化藝術有更多的了解，幼兒園開始嘗試將民族文化藝術加入了音樂舞蹈教學之中。

一、民族藝術文化的選取方式

（一）風格鮮明，適合游戲

為確保民族藝術文化的使用質量，老師必須站在幼兒的角度對其進行選擇。應盡量選擇一些風格鮮明，且適合幼兒進行游戲的文化藝術。尤其在選擇民歌的過程中，應選擇旋律變化較大的音樂作品，進而帶動幼兒的參與熱情，增加他們對于民歌的喜愛程度，以便對其愛國情感進行培養。

（二）作品結構簡明，便于后期編輯

由于一些民族文化藝術，尤其是民樂的作品結構較為復雜，為方便幼兒學習，老師必須要在后期對其進行編輯。因此老師在挑選時，需要注意作品的結構，要選擇容易編輯的作品，按照作品自身的特色進行重新的編排。同時要按照作品結構，設計出相應的教學游戲，提高幼兒的參與度。

二、民族藝術文化在幼兒音樂舞蹈教學中的開展方式

（一）添加感受環節，提高幼兒對于民族文化的關注度

在對幼兒開展藝術方面的教學時，老師應為幼兒創造出更好的學習機會以及學習環境，使他們能夠通過自身對于藝術的感受，來提高自身的創造力以及想象力，并在老師的帶領下，能夠真正認識到藝術之美。所以老師在音樂舞蹈教學中對幼兒開展民族藝術文化教學時，不僅要向幼兒講述民族藝術，同時還應將民族文化以及相關內容一同告知幼兒，使幼兒能夠按照這些內容去對民族文化進行感受。

例如，在學習集體舞“頂碗舞”的過程中，老師不應直接對學生進行舞蹈動作的教學，而是可以先讓學生對蒙古族有一定的了解，讓他們大概明確頂碗舞的由來，提高幼兒對于蒙古舞以及蒙古族特點的認識；之后老師要引導幼兒明確，蒙古舞舞蹈動作的特點與技巧，并給他們播放頂碗舞的舞蹈視頻，使他們通過觀看對頂碗舞有新的感受，以便老師后期對他們進行后續舞蹈動作的教學。

（二）設計游戲環節，增加幼兒學習的主動性

教學游戲是幼兒園教學活動的主要開展方式，因此在對幼兒進行音樂舞蹈教學時，也要設計適當的游戲環節。老師在進行教學游戲設計時，應對《幼兒多元能力探索課程》等教材內容進行深入研究，并按照教材內容選擇適當的民族藝術形式，設計出相應的教學環節，從而帶領幼兒進行相應的學習。在這愉快的游戲過程中，幼兒會十分自然地對民族藝術進行學習，這樣的學習效果是傳統教學方式所不能比擬的。例如在對學生進行《賣湯圓》這首歌曲的教學時，老師可以讓學生分為兩組，一組學生模擬賣湯圓，一組學生模擬買湯圓，讓幼兒一邊唱歌，一邊開展模擬賣湯圓的游戲。朗朗上口的音樂不僅極受幼兒喜愛，而且在學習的過程中，通過幼兒親身的感受，也會使他們對于湯圓、對于元宵節有更深入的了解，這時老師只要適當對幼兒進行引導，就可以提高幼兒對于中國傳統節日的了解程度，使他們更加熱愛中國傳統文化。

（三）利用欣賞環節，提高幼兒對民族舞蹈的了解度

老師不僅要使幼兒對民族藝術進行感受學習以及表演，同時為了提高幼兒對本土音樂舞蹈的了解程度，老師還應在日常教學中，定期帶領幼兒對本土民族舞蹈與音樂進行賞析。在開展鑒賞課之前，老師只需對該民族文化以及音樂舞蹈的相關內容進行簡單介紹即可，要給予幼兒足夠的空間，使他們能夠自己去發現民族音樂舞蹈中的特點，從而使幼兒能夠對民族舞蹈音樂有更深層次的認識。

幼兒的心靈極為純凈且可塑性極強，在欣賞本民族音樂以及舞蹈作品的過程中，不僅能夠提高幼兒對于本民族文化的認知程度，同時還能通過這種特色化的教學模式，教幼兒心中播下對民族藝術文化熱愛的種子，使他們能夠更加熱愛自然環境，更加熱愛民族文化，能夠從小立志為民族文化的傳承與發展做出自己的一份貢獻。

為確保民族文化的教學質量，幼兒教師必須要在平時通過多種渠道，對多樣化的民族藝術文化進行全面的了解，并按照幼兒的性格特點選取適當的藝術文化形式，并對其進行編輯，使其能夠符合幼兒的思想習慣，進而增加幼兒對于這一內容的學習熱情，使民族藝術文化能夠得到更好的弘揚。

參考文獻：

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