物理教學中學生創新能力培養的契機

代光榮

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”一個民族是不是能夠很快地發展，關鍵看這個民族有沒有創新能力。創新能力是創造力的核心，也是衡量一個人綜合能力高低的關鍵所在。物理教學是一門以實驗教學為主的學科，在物理教學中培養學生的創新能力有著得天獨厚的優勢。因此，在物理教學中，要抓住提升學生創新能力的契機。

1. 培養學生的學習興趣

在高中物理教學的過程中，教師應當重視對學生學習興趣的培養，以高中生的認知水平以及心理特點為基礎，充分地了解不同年齡層次的發展需求，將學生的差異性考慮在內。因此，教師在教學的過程中可以通過采用多樣化的教學形式來提升學生的學習興趣。例如在高中物理實驗教學的過程中教師可以與實際生活聯系起來以吸引學生的興趣，使學生切實地體會到教學內容，同時教師可以通過對多媒體教學設備以及網絡資源的應用來進行輔助教學，這樣學生能夠更加直觀地體驗到高中物理實驗教學過程。

例如，在進行《驗證機械能守恒定律》教學的過程中，由于機械能這個概念比較抽象，很多學生在理解的過程中遇到了困難，為此教師在教學過程中可以首先將一些機械能的轉化以教學視頻的形式展現給學生，讓學生更加具體和形象地感受機械能的變化，這樣能夠激發學生的學習興趣，在學生理解了機械能守恒定律后，再讓學生自己尋找生活中機械能守恒的現象，這樣就能夠通過培養學生的學習興趣來提升學生的創新能力。

2. 培養學生的想象力

想象力的提升在學生創新能力培養的過程中發揮著非常重要的作用。因此，教師在進行高中物理教學的過程中除了關注學生的學習結果以外，還應當重視學生的學習過程，通過適當的引導使學生參與到教學過程中，激勵學生進行獨立地思考和分析，使學生發散思維和想象力，產生新穎的想法，同時自己動手實驗來驗證自己的想法，教師在這個過程中應當發揮引導作用，以教學內容為出發點引導學生發散思維和想象，對于學生一些創新性的想法教師應當及時地鼓勵，這樣能夠使學生感受到創新的樂趣。

例如，在進行重力教學的過程中，有學生會提出疑問：在稱重器上測量體重時，蹲下去和站起來的一瞬間測量重量是否是一致的？對于這種問題教師引導學生自主實驗，測量兩種方式下的質量，然后引導學生對實驗過程進行總結，這樣能夠在鍛煉學生實踐能力的過程中提升學生的創新能力，同時對于學生基本知識的掌握也有一定的促進作用。

3. 創設教學情景

目前在進行高中物理教學的過程中很多教師只是重視簡單的操作練習，基本上是按照規定的步驟以及方法進行實驗。教師并沒有充分地引導學生進行創新性的思考和探索，造成很多學生在實驗的過程中只是機械的按照實驗規章進行，并不能深入地理解到實驗的原理。這對于學生創新思維的培養是非常不利的，因此教師在教學的過程中應當通過情景的創設來引導學生獨立的思考進而提升學生的創新能力。

另外，在進行演示實驗的過程中，教師不應當僅僅局限于實驗規章中的安排，要采用創新性的方法設計演示實驗。例如可以采用探索的形式進行實驗。讓學生自主地選擇實驗器材以及實驗方法，并發現實驗過程中存在的問題并找到解決方案，這樣能夠充分地發揮學生的主觀能動性，既能鍛煉其動手能力，還能培養創新思維，能夠潛移默化地對學生的創新能力進行培養，同時教師應當對學生實驗過程中產生的標新立異的想法給予肯定和鼓勵，激勵學生進行獨立思考，要不斷地創設情境來為學生新想法的產生創造條件，使學生在不斷思考和探索的基礎上培養自身的創新能力。

4. 開展研究性學習

通過研究性學習能夠有效地培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，能夠為學生創造一種開放和多元化的學習環境，為學生提供多樣化的知識獲取方法，學生在進行自主探究和思考的過程中獲得了成功的體驗，因此研究性教學是一種全新性的課堂教學方法，這種開放式的教學方法能夠有效地培養學生的創新能力，在高中物理教學的過程中教師應當通過研究性教學方法的使用來培養學生的創新能力。例如在教學過程中首先要以高中物理教材和大綱為基礎，引導學生搜集相關資料和信息，然后整理和分析所收集到的資料，并對這些資料進行加工，通過這種教學模式既能夠提升學生收集信息、處理信息和應用信息的能力，還能夠培養學生的創新能力。

例如，在學習人教版高中物理教材《萬有引力定律》的過程中運用研究性教學方法，首先讓學生搜集與萬有引力定律相關的資料，比如神舟飛船升空、地球的自轉，等等，然后讓學生對這些信息進行整理，并分析這些信息和萬有引力定律之間的關系，這樣既能夠使學生充分地掌握萬有引力定律的知識，還能夠培養學生的創新能力。

在新課改的背景下，學生創新能力的培養被越來越重視，因此教師在教學過程中應當改進原有的教學方法，采取有效的措施培養學生的創新能力。

（作者單位：貴州省六盤水市第三中學）