小學數學課堂教學中如何培養學生的學習興趣

胡江紅

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-066-01

教無趣，必不樂學，這是我從教小學數學學科以來最大的感觸。小學數學教學應該從枯燥無味的知識講解的學習模式轉化為一種適合兒童年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動，它可以使學生在愉快、自信的情緒中保持積極的學習態度，這種積極的學習態度正是我們要努力培養的。課堂教學是提高學生數學素質的朱多渠道，是培養學生學習興趣的主戰場。興趣的培養是提高數學素質的一個不可忽視的重要問題。培養數學的學習興趣，可以從以下幾方面入手：

一、采用新穎導入

好的開始往往意味著已經成功了一半，這也充分表明每一節課開始對于整節課往往起著非常關鍵的作用，通常情況下，教師僅僅用幾分鐘的時間就要點燃學生學習數學的熱情，以激發學生學習數學的興趣，從而創設出一種輕松和諧的學習氛圍。所以，在這個時候需要教師設計出比較理想的導語，教師必須設計出理想的導語，以一種熱情度極高的狀態投入到其中，充分調動學生學習數學的積極性，從而大大提升學生的學習積極性以及主動性。在導入新課時，我們可以這樣做，那就是適當地引入一些故事、寓言、典故、謎語、趣聞、諺語等，這些奇聞軼事與教學內容存在著密切的聯系，可以進一步幫助學生展開聯想，可以使得他們以一種積極的心態投入到新知識的掌握以及運用當中去。比方說，“圓、角、分的認識”教學導入，教師可以出示儲蓄盒，這個儲蓄盒猶如大熊貓，教師可以一邊搖動這個儲蓄盒，一邊問學生：“親愛的同學們，你們知道這里面的東西是什么么？你們如果知道這些東西，想要知道和它們相關的知識么？如果你們剛好想知道的話，這節課就讓老師和大家一起來探討。”

二、揭示數學之美

著名哲學家羅素曾說：“數學，如果正確看它，不但擁有真理，而且具有至高無上的美。”的確，“哪里有數學，哪里就有美”。空間形式和數量關系為數學教學中最能體現出美的方面，它顯示出了數學的對稱美、簡潔美、和諧美、奇異美等特征，這就為我們教師提供了展示數學美的廣闊空間。教學中，我們可以充分利用優美生動的語言、直觀性較強的教學用具、簡潔工整的板書、靈活多用的媒體等，為學生創設優美、豐富的數學教學情景，去揭示數學知識中隱含的美。例如：在學習軸對稱圖形時，我們可以讓同學們觀察一下我們身邊的事物，哪些是軸對稱酌？它的對稱軸在哪里？然后，再運用多媒體播放世界上比較有名的軸對稱建筑物。最后，讓學生說說自己比較喜歡哪個建筑物，為什么？這樣一方面讓學生進一步認識到了軸對稱圖形，另一方面使學生感受到了數學的美，進而使學生產生一種創造美的欲望，并因此而對數學產生無限的興趣。

三、鼓勵大膽質疑

“疑”是思之始。學之端，是創新的基礎，大膽生疑才能有所創新，為此，我們在教學中要注意一點學生發問，鼓勵學生質疑，并引導學生去探求這些問題的答案。在學生學過數的大小比較后，問我： “兩個數位相同的數比較大小，為什么要從高位比起，不從低位比起呢？”學過倒數后問： “為什么0沒有倒數”等。對于學生提出的問題，教師一要加于表揚，然后加于引導，或讓學生自己回去查資料，或請教別人。總之，一定要鼓勵學生提出自己獨特的見解。學生的這種敢于質疑和積極參與求知的精神，是創造力的萌芽，十分可貴。記得著名的教育家陶行知先生曾經提出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在數學教學中，只要我們多想辦法，多創條件努力引導學生克服定勢思維和大眾心理，大膽質疑，一定能造就一批具有創造精神和創造能力的新人才，使中華民族屹立于世界民族之林。

四、設置多層練習

練習是使學生掌握新知，形成技能，發展創新思維的重要手段，是學生對所學新知的鞏固，也是教師對學生新知掌握程度的一種檢測，同時它還可以引導學生更深一步地理解新知。但由于學生個體之間存在著差異，這就造成了學生對知識掌握程度的不同。那如何才能使所設計的練習既使掌握快的同學得到進一步的提高，又小至十使掌握慢的同學感到吃力呢？這就需要我們在設計練習時做到多層次、多樣化，使其難度逐步提高，同時盡量考慮到班里的每一個人。

五、聯系現實生活

實踐表明：尋找與學生生活相關的實例，讓數學從生活中走出來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是建設對話課堂的“活力源泉”。

例如，在教學“百分數的復習與整理”時，筆者從學生熟悉的“購物宣傳語”創設情境人手，引入課題，讓學生在現實生活情境中體會數學語言，識別數學信息，一下子就吸引住了學生。

接著運用“志愿者服務卡”，一方面引領學生從中復習與整理“求一個數是另一個數的百分之幾”；另一方面，學生從中充分感受了扶貧幫困活動的溫暖、關愛之情，獲得了積極的情感體驗。運用“購物抽獎”的學習資源，算一算中獎概率（即求一個數是另一個數的百分之幾），既是對百分數知識的梳理，也對學生進行了生活教育：在生活中要學會利用數學來思考問題、判斷問題、理性購物。

最后，利用學習的百分數知識來用數學——“設計宣傳”，這樣的設計有利于培養學生的數學應用意識，整個課堂對話情境來源于生活，虛用于生活，讓數學學習更富有樂趣和意義。

六、注重評價反思

《數學課程標準》指出：“在小學階段要初步形成評價與反思的意識。”有利于學生發展的評價是多樣化的。教師評價學生的表現時，要注意保護學生的自尊心，評價學生的發言應用鼓勵性的語言，比如“你的想法真好！你的見解很獨特！”“誰還有不同的更好的解法？”等，對學生的奇思妙想要持欣賞和贊許的態度，說錯了的允許學生改正，允許學生保留不同意見，對學生的作業中出現的簡捷的算式，獨特的解法，教師要寫上激勵性的評語。總之，要為學生敢于創新營造良好的學習環境。教師要關注學生的成長，有意識地為每個學生作好成長記錄，收集學生一段時期前后發展變化的信息資料，例如，學生在課堂中最精彩的有創意的發言，提出的有價值的問題，與眾不同的解題方法，還有學生最滿意的作業，記的數學日記等，讓每一個學生都留下成長進步的足跡，使每一個學生都能看到自己的進步，成為“成功者”。這樣做使學生的學習過程和評價過程統一起來。

總之，在小學數學教學中，要講究科學，不斷地研究學生的心理發展特征，培養和調動其學習興趣，這樣才能真正提高學生的數學素質。