如何提高初中語文教學的有效性

曾亞輝

摘 要：初中語文教師要想方設法提高初中語文教學的有效性，使學生既全身心地投入到語文學習當中，又從語文學習中獲得知識、提高能力；既保證語文教學的順利進行，又確保得到高質量的語文教學成果。

關鍵詞：提高；初中語文；教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-282-01

《語文課程標準》中曾經提到：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”加強語文教學，不僅有助于提高學生漢語的聽說讀寫能力，而且可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。雖然課程改革已經有所推進，但是不少初中語文教師仍然將傳統的語文教學模式應用于語文教學當中，不注重變換教學方法，仍然為了趕語文教學進度而進行語文教學，使得不少初中生已經產生一種“上語文課無用”的錯誤認識，覺得只要考前看一看書，考試時憑感覺就可以獲得不錯的成績。如何做好初中語文教學，提高語文教學的有效性，使每位學生都可以在語文學習中有所得有所獲，成為每位初中語文教學工作者一直在不斷研究的問題。下面就如何提高初中語文教學的有效性加以探討。

一、注重重新激發并保持學生學習語文的興趣，促使其積極、主動地參與到初中語文學習活動當中

興趣不僅是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，也是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。相較于小學生，初中生已經上語文課好多年了，傳統單一的教學模式早已經消磨了他們對語文學科的喜愛。要想提高初中語文教學的有效性，教師要首先重視激發并維持學生學習初中語文的興趣，這樣學生才會全神貫注地學習，千方百計地學習語文知識，全身心地投入到初中語文學習活動當中。因此，初中語文教師一定要想方設法重新激發并保持學生學習語文知識的興趣，具體來說，可以從以下幾方面著手：

1、精心設計導入，喚醒學生學習語文知識的興趣。

好的開頭是成功的一半。要想喚醒初中生學習語文知識的興趣，教師就不能總是采用同一個開場白授課，叫學生打開課本后，就開始滔滔不絕，而是應當注重精心設計導入，以最快的速度抓住學生的注意力，使語文課時刻保持一種新鮮感，喚醒學生想上語文課的興趣，使其盡快投入到語文學習當中。為此，教師可以在吃透教材、掌握學情的基礎上通過設置懸念等方式設計導入，也可以通過講故事等方式吸引學生的注意力，拉開一堂課的序幕，使學生盡快投入到語文學習當中。

2、創設教學情境，激發學生學習語文知識的情感。

在語文教學中創設教學情境，有助于激發學生的情感，調動學生發現問題、調動思維的積極性，增加師生互動和生生互動，激發學生的求知欲，使學生可以更好地理解和消化語文知識。因此，教師應當結合初中語文教學內容，通過各種手段為學生創設教學情境。在初中語文教學中教師可以在掌握學生已有的生活體驗和已經學過知識的基礎上，結合所學課文內容為學生創設生活化教學情境，使學生感同身受，激發興趣。語文教師還可以利用形象性的語言為學生描繪一幅鮮明而簡潔的畫面，使學生聽得有味，激發其興趣。

總之，只有學生對語文學習感興趣，才可以促進初中語文教學的順利進行，才可以為語文教學有效性的提高奠定基礎。

二、注重在初中語文教學中實施自主合作學習

以往在初中語文教學中經常采用的教學方式是填鴨式和灌輸式的教學方式，過多給予學生學習成果高度的重視，而忽視了解學生采用怎么樣的學習方式和策略來進行語文學習。為了提高初中語文教學的有效性，將素質教育落實到實處，適應新課程改革的發展，在初中語文教學中，教師就要樹立全新的教育教學觀點，就要對學生主體地位加以尊重，就要鼓勵學生參與確定學習目標，促使學生在學習中積極思考，在自主學習中掌握語文知識、提高能力。此外，教師需要要求學生在獨立思考的基礎上，采用集體討論的方式來解疑答惑，以拓展學生的思維，充分發揮學生的主觀能動性，促進語文教學的順利進行，提高語文教學效果。

三、實現有效的課堂提問，提高初中語文教學的有效性

課堂提問是一種十分重要的教學手段，對于鞏固學生所學知識、提高學生能力均具有至關重要的作用。然而在初中語文教學中，仍然還存在許多無效的提問，不少教師仍然只照著課本上規定的題目提問，所提出的問題不是不具有指向性，就是不具有啟發性，嚴重影響著語文教學有效性的提高。因此，教師應當在掌握初中語文教學內容、學生學情、自身教學能力的基礎上對課堂問題進行精心的設計，不僅要把握問題的難易程度，明確表明問題的指向，還要確保提出的問題具有開放性，要確保所提出的問題利于學生積極思考，充分調動每位學生回答問題的積極性。比如，在講古詩時，教師可以根據古詩內容向學生提問“前兩句詩除了字面意思之外還有更深的意思嗎？”“當你讀到后兩句詩時，你想到了哪些情景？”雖然這些問題可能不是課本上要求的，但是可以激發學生探究和思考的熱情，可以發揮學生的想象力，使學生可以對古詩所描繪的意境加以領會，使其可以對古詩中耐人尋味的哲理有所領悟，提高學生的理解能力。

四、注重在語文教學中實施分層教學法，為語文教學有效性的提高奠定良好的基礎

在初中語文教學中，教師要意識到每個學生的學習能力、興趣點都是不同的，需要在掌握學生具體情況的基礎上對學生進行有針對性的教學，應當注重在語文教學中實施分層教學，如在掌握不同層次水平學生具體情況的基礎上，為學生布置不同層次的作業，讓所有學生完成基礎性作業，讓學有余力的學生再額外完成一些有難度的作業。閱讀課后，可以鼓勵能力強的學生寫一篇讀后感，讓學困生摘抄閱讀材料中的好詞句。這樣可以使不同層次的學生的學習需求得以滿足，使他們均可以在語文教學中獲得發展，使學有余力的學生的能力得以進一步提高，使學困生學習語文知識的信心得以增強，這樣可以為語文教學有效性的提高奠定良好的基礎。

總之，初中語文教師要想方設法提高初中語文教學的有效性，使學生既全身心地投入到語文學習當中，又從語文學習中獲得知識、提高能力；既保證語文教學的順利進行，又確保得到高質量的語文教學成果。

參考文獻：

[1] 劉子杰.提高初中語文教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2014（08）34-35.