小學語文課外閱讀的現實超越

王永林+王平

呂叔湘先生說他的語文能力70%得益于課外閱讀，于永正老師說他的語文能力90%得益于課外閱讀。許多作家、學者的成功經驗表明，語文素養的提高，大都得益于大量且廣泛的閱讀。課外閱讀對開闊學生視野、提高學生素質，都具有極為重要的意義。

一、虛假的課外閱讀

以我二十多年的教學實踐觀察所知，小學生的現實閱讀情況，并非像我們預設的那般完美?！读x務教育語文課程標準》提出“小學生閱讀總量應在400萬字以上”，有很多學生卻不能真正達到這一要求。目前，存在著很多的“偽閱讀”現象。例如，一些教師給學生開出的書單，“選讀書目”“好書推薦”“成長書單”……這些書單很多都是教師直接從網絡上“拿來”的，教師并沒有去研究書目，研究學生，研究推薦的理由。實際上，當前的閱讀現狀是，有四成的小學生每天有半小時左右的閱讀時間，六成的學生除假期外，很少讀課外書。很大一部分家長希望孩子閱讀的書籍能夠對學習有幫助，能提高寫作能力，因此在選擇購買書籍時，教輔類書目成了家長的首選。在語文公開課、評優課上，雖能看到教師推薦閱讀書目的影子，例如學習了《海倫·凱勒》一課后，“作業超市”中便出現了讀一讀《假如給我三天光明》的作業設計，這些貼近課文的讀物是應該讀，但是當它們一旦成為作業，教師就必須給予學生足夠的閱讀時間，并加以適當的檢測，否則這些作業就只是沒有實效的“偽作業”。有些學校也開展以讀書為主題的“閱讀周”“書香節”等活動，但實際上，學校關注的是活動呈現出來的形式，對閱讀本身的過程并不關注。