淺談新課程背景下英語課堂的有效導入

王娜

摘 要：俗話說：好的開端是成功的一半。課堂導入是一節課的序幕，是每一節課給學生的第一感知。這時候學到的知識，記憶力超強。所以利用恰到好處的導入來激發學生的學習興趣，保護學生的自尊心，能讓學生在十分活躍的氣氛和輕松愉快的感覺中進入英語課堂，使學生敢于開口，積極主動地參與學習，并為教學做了必不可少的鋪墊。

關鍵詞： 歌曲導入；游戲導入；問候導入；情境導入；任務導入；故事導入

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-112

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.105

課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，如何有效地吸引學生走進課堂，并在短短的一節課得到收獲是每一位教師追求的目標。課堂教學中的導入，就好比整個課堂教學交響樂的序曲，直接影響到新知的順利呈現和教學活動的有效展開。因此，在小學英語教學中，教師要努力創設和諧的教學氛圍，根據不同題材、不同內容和不同的教學對象來選擇不同的導入方式，從而使學生迅速進入學習狀態，提高教學效率。

一、歌曲導入法，活躍課堂氣氛

以歌曲來導入新課，能使學生心情愉快地投入學習，渲染課堂氣氛。歌曲導入法在低年級英語課堂深受教師和學生的喜愛。英語歌曲可以是已經學過的與教學內容相關的歌曲，也可以是自編的歌曲。教師要選擇具有優美動聽的旋律，為同學們所熟知的歌曲。改編后的歌詞一定要朗朗上口，既與旋律相吻合，又相關本節課的重點內容。比如，我們在教學“Look at me”這一單元五官類的單詞mouth、eye等與詞組“Touch your nose/eye/ear/mouth”時，可以利用歌曲“Teddy Bear”來導入新課，使學生意識到上英語課的時間到了，也會較快激起學生學英語的興趣，收到意想不到的教學效果。

二、游戲導入法，激發學生的童趣

游戲是孩子的天性。游戲能在教學中盡可能地把枯燥無味的語言現象變為學生樂于接受的，通過有趣的游戲調動已有的知識技能，可以迅速活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學，在學中玩，讓學生把學習活動變為主動的行為，讓學生在玩樂中獲得知識，使學生既玩得開心又學習到位，所以是一個很好的導課方法。游戲的種類很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西、調查報告和傳卡片等等。例如，學習數詞時，我采用“過關游戲”，十人一組報數，看哪組報得又對又快。同時還讓學生說出生活中用到的數字有哪些，看誰最細心。如，電話號碼、車牌號碼、年齡等。在游戲過程中學生們都躍躍欲試，氣氛活躍，教學也因此取得了很好的效果，英語課堂成為學生向往的天地。

三、問候導入法，給每個學生關心

問候導入最貼近我們的生活，它是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語“自由”交談。我們要真正把生活帶到課堂上來，既拉近了生活與課堂的距離，又讓學生對英語不產生陌生感。如：談論How many days in a week？ What day is it today？ What day do you like？ Whats your hobby？ What do you do on weekends？ 師生在談話中不知不覺地進入新課題。我們要努力改變用相同的導入語，而應采取多種多樣的句子和單詞，這樣不容易造成“趣味”疲勞。每天的英語課，要讓學生感到每節課有不同的驚喜和收獲。教師要豐富自己和學生的問候用語，讓學生感覺到教師對每一個人的愛。從學生喜歡這位教師，進而也就喜歡英語這問課程了。

四、情境導入法，融于生活

在小學英語課堂中，情景的創設對學生的學習是至關重要的。因為它可以降低理解難度，變枯燥教學為真實、生動、有趣的情景教學，使學生在潛移默化中獲得新知識。英語作為一種語言，它的主要作用是交際，而交際需要有一定的情景。直觀情境導入的目的就是引導學生直接“入境”。在英語課堂中教師利用形象、直觀的教學手段創設情景，讓學生們“處境生情”，見情思議，加深他們的感性認識，把認知活動與其發生的實際生活情景有機結合起來。例如，在教學 “How much is the Postcard？”句型時，教師可以將教室布置成一個郵局：桌子看成柜臺，并在上面擺放物品：郵票，明信片等，標明價格。學生教師分別扮演顧客和營業員。新的內容在真實的情景中表現出來學生就一目了然，情景導入打破了原有的課堂教學模式，使學生在一種“無意識、無壓力”的氛圍中學習，學生興趣更濃。

五、故事導入法，點燃學生的學習熱情

故事是我們生活中必不可少的調味劑。學生從出生就是伴著故事長大的，他們都喜歡聽故事。故事中引人入勝的情節，故事的懸念無不緊緊地扣住他們幼小而充滿好奇的心。因此，教師要善于利用學生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內容或其中的精彩片段，吸引學生的注意力，從而發展兒童的語言技能。如：教師編寫一個與課文主題相關的故事。（重點單詞：always usually sometimes never do my homework play the guitar）

On Sunday， I get up at 8：00. I always brush my teeth and wash my face. Then I eat breakfast. I usually do my homework in the morning， but I sometimes watch TV. I have lunch at 12：00. In the afternoon I usually wash my clothes and draw pictures. But I never play the guitar. After supper， I like to go for a walk with my mother and father. I go to bed at 9：30. This is my day.

在多媒體課件和問題的引領下，在具體的情境中，教師引導學生對新單詞去猜測、去預估、去聯想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，在圖文并茂的情境中教學了新單詞。學生在有意義的情節引導下，對新單詞的意思和讀音有了初步的掌握。為他們的課文閱讀基本掃清了生詞障礙，同時對課文故事做了簡單介紹。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，根據新課標的要求在教學中要靈活運用。新課的導入既是課堂教學的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發學生學習新內容的欲望和興趣，它就像一劑興奮劑，能使學生帶著強烈的欲望進入主動學習狀態，不斷地激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生輕松學到新知。

參考文獻：

[1] 葛軍.創新呈現多樣設計 激發英語學習興趣[J].新課程學習：上，2011（6）.

[2] 朱疆.英語教學中學生學習興趣的培養策略[J].中學英語之友：下旬，2011（6）.

[責任編輯 金 東]