試論高效課堂理念下如何培養學生良好的傾聽習慣

褚繼鴻

摘 要：隨著高效課堂教學改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式都有了明顯的變化，學生自主學習意識在不斷加強，語文綜合素養在逐步提升，然而在實際的課堂教學中學生的傾聽習慣卻不容樂觀。針對這種情況，筆者聯系教育教學實際進行了深入思考，經過反復分析研究，找出了學生傾聽習慣差的原因。進而付諸實踐進行研究，從而得出有效培養學生傾聽習慣的方法策略：觀察摸底，榜樣引領；一點生發，帶動全班；反復強化，不斷訓練，從而促使學生養成了良好的傾聽習慣，進而提高了課堂教學效率。

關鍵詞：高效課堂；傾聽習慣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-104

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.123

古希臘先哲蘇格拉底曾經說過：“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了使我們更多地看，更多地傾聽。”寥寥幾句話，足以使我們感受到聽的重要性。但隨著高效課堂教學改革的不斷深入，在實際的課堂教學中學生的傾聽卻不容樂觀。有時上課，教師發現亂動的學生比較多，與課堂教學無關的雜音也很多，看不到誰在說話，但“嗡嗡嗡”的說話聲總會時不時地傳入耳內。尤其在交流時，大部分學生只關注自己想法的陳述，根本不管他人是否在用心聽，作為聽者的學生也不去靜心聽他人到底說了什么，注意力只停留在自己感興趣的“活動”上，而不能積極參與班級交流。

要知道在學習實踐活動中，學生離不開觀察、傾聽、思考、表達。仔細觀察和認真傾聽是我們獲取有效信息的主要途徑，有效地看、聽、想是決定活動質量和效果的關鍵因素。離開“有效”二字，課堂也許會呈現出學生熱鬧的觀察、傾聽、思考、表達的繁榮假象，而學生在學習過程中認知、思想、能力卻未必有本質的提升。因此，我以為切實提高課堂教學的效率，當務之急在于培養學生良好的傾聽習慣和能力。我認為應該從以下幾個方面去做。

一、觀察摸底，榜樣引領

生本高效課堂教學的打造需要從多個方面入手，需要用心捕捉和發現，抓住一些細微之處，反復強化訓練，才能見成效，傾聽習慣地培養亦如此。這如同太陽的光芒，沒有透過云層時，只是一個模糊的點，然而一旦透過云層，發散出其難以掩飾的光芒，便會輻射出無數個點，這樣的點匯集起來，足夠多時，便會很亮，很溫暖。在生本課堂教學實驗中，我們就需要用這樣敏銳的眼光搜尋這樣的點。

課堂上，對于認真傾聽的學生，教師要善于捕捉機會及時地予以鼓勵，如： “你不僅聽得認真，還動腦分析了”“你看這位同學的眼睛里一直有教師，善于動腦，回答的問題有創意，我們應向他學習”“這么一點小錯誤都被你聽出來了，真是金耳朵呀”……一句句深情的話語溫暖著學生的心靈，被表揚的學生會再接再厲，更加認真地傾聽別人的發言，給其他同學也指明了努力方向，未被表揚的學生會被喚回飄飛的思緒，集中思想認真傾聽，誰不希望自己也被表揚一次呢？當然，還可以為傾聽好的同學加分頒獎（“傾聽高手”“金耳朵”等），從而樹立了傾聽的榜樣。

二、一點生發，帶動全班

在抓住了課堂上傾聽方面具有引領作用的這些榜樣點后，接下來便是想辦法使這個點擴大，再擴大，從而達到帶動全班的成效。因在眾目睽睽下鄭重其事地給予傾聽好的同學表揚和較為“隆重”的頒獎，無疑使這些“傾聽高手”們做得更好，在潛移默化中他們也在影響著本小組甚至周圍的同學。其中，使用最多的便是及時進行當堂表揚與有重點地計分相結合。由這幾個同學到本小組的同學，再到周圍的同學，之后延伸到大組。隨著表揚范圍的一天天擴大，學生的傾聽能力也在不知不覺中有了提升。此外，還可通過眼神、手勢、聲調變換或簡單的提示語進行適當的提醒與督促。

三、適時評價，鼓勵傾聽

古人云：“水不激不躍，人不激不奮。”適時恰當的評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生良好“傾聽”習慣的重要手段。所以在“傾聽”習慣的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要想方設法讓學生從肯定的贊揚聲中品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

評價激勵可以是口頭表揚，可以是一個細微的動作，也可以是一個個誘人的榮譽小稱號，還可以采用笑臉式、換卡式、捆綁積分式等評價方式對學生的傾聽能力予以肯定和追蹤強化。其實學生的心靈極其敏感，哪怕是教師一句看似平常的口頭表揚，一個贊賞的眼神，一次輕輕地撫摸，一個動人地微笑，對于正在傾聽的學生來說都是莫大地鼓舞，總會或多或少在學生純真的內心泛起漣漪，從而獲得向前的動力。

實踐證明，適當的表揚鼓勵能充分激發學生的學習興趣，激勵他們認真傾聽，長此下去，既能促成學生傾聽習慣的養成，更能保證學生傾聽能力的可持續發展。

四、反復強化，不斷訓練

冰凍三尺，非一日之寒。好習慣的養成總需要一個循序漸進的過程，對于小學生來說，好動、自控能力差的年齡特點使各種習慣有了很大的反彈性。因此，為使良好的傾聽習慣能長期堅持下來，最終以一種能力形式呈現，還需要在實踐中反復抓，抓反復，不斷強化，持久關注，同時進行適時地觀察和評定，從而使好的傾聽習慣長期穩定下來，成為學生一種潛在的能力。

總之，學生認真傾聽的習慣并不是一朝一夕養成的，它是一個長期積累的過程，需要教師經常提醒、督促和長期地指導。在平時的教學中，只要我們教師善于捕捉教育契機，適時引導，定能使學生逐步養成傾聽教師講解、傾聽他人意見的良好習慣。只有這樣，我們的課堂教學才會靈動高效，煥發出生命的華彩。

[責任編輯 田彩霞]