地理教學中學生自主學習能力培養的策略

甘宇華

摘 要：在地理教學中，要培養學生自主學習能力，首先是因地制宜，精準施策，誘發自主的動機;其次是給學生創設一個自主學習的氛圍，誘發學生自主學習的動力;第三，重視自主學習的過程，引導學生小組合作學習，增強學生學習的信心，指導學生養成自主學習的習慣，逐漸提高自主學習的能力。

關鍵詞：地理教學;自主學習;能力培養;策略探究

地理學是具有很強的理論性和實用性的綜合性科目。為了在地理教學中達到課程標準規定的教學目標，我們必須改變傳統的教學方法，著眼于培養學生的自主學習能力，才能提高學生的學習效果。作為地理教師，應該轉變教育觀念，調動學生課堂上主動思維的主動性，培養學生獨立思考、積極探究的習慣，使學生真正成為課堂的主角，學生才能得到全面的發展。下面，筆者結合地理教學的實際就地理教學中培養學生的自主學習能力談幾點做法。

1.自主學習的核心概念及自主學習的重要性

“自主學習”課堂教學模式，即通過創設真實生動的情境，激發學生自主學習的熱情;通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索;通過有價值的提問，啟發學生思考，自主領悟新知;通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養學生自主學習能力，是當前我們教師所面臨的一個重要課題。

課堂上學生的自主學習對自我調整學習狀態，提升學習效果有著重要的意義。自主學習是在教師的指導下，充分發揮學生的主體性，獨立地獲得知識，創造性地運用知識信息解決實際問題。對培養學生的創新意識、創新精神和創新能力都有著重要的意義。提高學生的自主學習能力有助于培養學生的創造性思維。這也是深化課程改革所倡導的，也有助于調動每個學生的學習熱情，促進學生積極參與學習活動，有利于提高課堂教學效率。在地理課堂教學中開展對學生自主學習的研究，對今后的地理教育教學具有指導意義和實踐價值。

2.在地理教學中實施自主學習的途徑

2.1因地制宜，精準施策，誘發自主

應該明確的是，我們所面對的學生是具有很大差異的群體。教師要對學生進行因地制宜，實施個性差別化指導，如果不顧及學生的個性化研究，地理教學就很難實現面向全體學生，大面積提高課堂教學效果。培養學生自主學習的能力第一方法是創造良好的學習氛圍，激發學生真正有效的是通過自主學習的實踐、探索來發現知識的來源，從而扎實的掌握知識。要把學習的主動權交給學生，教他們如何掌握學習的方法，創設自主學習的氛圍，煥發強烈的學習興趣，使學生具有學習的強烈的責任感，逐漸形成良好的學習習慣。

2.2給學生創設一個自主學習的氛圍

首先，我們應該創造一個自我學習的氛圍，教學生如何自我學習探究。教師應該教給學生自我學習的順序和方法，使他們能夠遵守自己認為合適自己的規則。如最開始應該做什么，后做什么，最終要做什么等等。這個自主學習的過程需要教師充分發揮指導和示范作用，而不是包辦代替。第二，為了刺激學生自主學習的動機，激發學生樂于學習，要通過刺激學生的學習欲望，培養學生對知識的渴望，學生對自主學習才有持久的動機。在地理教學中，運用各種教學方法，激發學生自主學習的興趣，使學生的思維達到活躍的階段。利用多媒體，鮮明地呈現自我學習信息，使學生能夠感覺到、能夠聽到、能夠直觀的看到。通過多媒體技術輔助教學，學生可以擴展對時間和空間的感知，刺激質疑和探索的主動性，進而煥發學生發現問題、分析問題、及時反饋，隨時調整學習狀態的學習欲望，然后學生通過分析、比較、抽象的概括獲得知識，有效地促進學生地理自主學習。第三，營造民主氛圍，讓學生們樂于學習。寬松的教學環境是學生自我學習的沃土。教師應該保護學生的勇氣和信心，以引導學生發現問題并尋求解決問題的辦法，從而自主獲取知識知識。為了營造這種氛圍，教師要充分尊重學生的個性，滿足學生的需要，讓課堂成為學生發揮個性的場所，成為學生自我評價的舞臺。提倡獨立思考，鼓勵學生表達自己的意見，聽取同伴的意見，積極參加小組交流和討論。這樣，有助于學生之間的交流，有助于開發學生的自主思考能力和創新能力，并解決問題。促使不同基礎的學生都獲得成功的喜悅。教師要尊重學生的個性，根據自己的特長有針對性的教學生。用更多的鼓勵和更少的批評來激勵他們的優點，欣賞每一個學生的不同的魅力。

3.重視自主學習的過程，引導學生小組合作學習

自主學習能力的培養不簡單是一個結果，而更重要是培養自主學習能力的這個過程。要引導學生參與學習的整個過程，提供自我控制學習的最佳形式，通過自主探究獲取知識來感受學習的喜悅和成功的喜悅。優化學生自主學習的過程是非常有意義的。一是可以鼓勵學生在學習過程中大膽參與探究活動;二是學生可以爭取到更多的探究機會;三是在探究活動中，學生的頭腦、觀察、思考、討論和參與會變的主動。只要學生積極參與思維活動，就應該會產生思維的火花，最終成為知識學習和創新的火花。老師要善于發現學生的思維火花，并積極引導，使學生掌握著學習的主動權，從而引發學生的學習動機和行為，促使他們自主地進行認知學習。必要的時候，可以組建學習小組，刺激學生的好奇心，引導學生在學習小組里面交換想法和意見，指導學生提出自己不同的建議，增強學習的信心。

總之，自主學習能力的培養不是一個結果，更不是簡單的一句話，是需要教師的及時引導，需要學生主動的思維探究，需要教師進行學法指導，需要學生努力的去發現問題，進而自主的去研究和發現，最終能應用獲取的知識去解決所有的問題。自主學習一種能力，自主學習能力的形成和發展是一個漸進的、相對長的過程。因此，要幫助學生在學習過程中的自主調整，教師有必要創造一些機會來促使學生自我調整學習過程。為了實現這一目標，教師有必要給予學生充分的學習時間，促使學生自我調整學習狀態，向學生展示一些自主學習的技能，指導學生養成自主學習的習慣，逐漸提高自主學習的能力。

參考文獻

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