吃苦教育為何無效

依瑤

個案

季琴是市中醫院婦產科主任，技術了得，在醫院和患者中享有較高的聲譽。老公劉國軍是農行的網絡工程師，業務單純，跟他內向的性格很合拍。在許多同事朋友眼里，這兩口子都是技術能手，薪水高、福利好，日子應該過得開心幸福。其實不然，兒子劉牛讓他們的生活充滿了無盡的苦惱和煩愁。

劉牛今年11歲，不僅整天沉迷于網絡，而且脾氣見長，驕蠻懶散。劉國軍對劉牛的教育態度是隨性，他認為兒子喜歡網絡沒有什么不好，說不定將來還能成為第二個馬云呢。季琴眼看劉牛學習成績一直下滑，只得采取棍棒教育，可兒子正長個兒，現在個頭比季琴還高，他根本不服季琴的管教。每次去學校開家長會，季琴都感到無地自容，回家除了憤憤然地對劉牛體罰之外，別無他法，可此法對劉牛來說壓根兒就不管用。

在一次同學聚會上，季琴聽一位同學說，她的兒子跟劉牛的情況差不多，自從把兒子送到“吃苦夏令營”進行吃苦教育后，兒子現在完全變了一個人，學習成績好，孝順父母，回家做完作業還幫父母做家務。季琴聽得很是興奮，回到家就與劉國軍商量，要把兒子送到“吃苦夏令營”。劉國軍說，既然是讓兒子吃苦，不一定非得送到夏令營，可以把他送回農村老家鍛煉一個月。雖說農村老家是個窮山溝，交通不便、信號不通，但吃的是純正的綠色健康食物，呼吸的是新鮮空氣。這樣，既能保證孩子身體健康，又能讓兒子經歷受苦鍛煉。因此，兩口子把送劉牛到農村老家進行“吃苦教育”當成拯救孩子的稻草，滿心期待兒子能煥然一新。

劉牛在農村老家的一個月“吃苦教育”結束了。看著他又黑又瘦的小臉，季琴心疼了，中午特意做了一桌豐盛的午餐，劉牛不分葷素一陣風卷殘云狼吞虎咽。吃完飯后，劉牛還破天荒地主動提出去洗碗。后來幾天，他吃嘛嘛香，一點兒也不挑食了。季琴這心里樂的，看來兒子這趟苦沒白吃。但劉牛心理的變化卻讓季琴犯嘀咕了：回來好幾天了，他好像并不快樂。不管怎么寵愛他，他總是一副煩躁的樣子。劉牛以前就很少與他們溝通交流，回來后變得越發沉默寡言了。季琴琢磨：是不是兒子在鄉下跟當地小朋友不合，變孤僻了？季琴真希望自己的猜測是對的。

然而，劉牛回來沒多久就原形畢露了，原來那些壞習慣逐漸顯露，并且變本加厲地玩游戲，好像要把一個月的時間都補回來。在家里，只要不高興他就大吼大叫，有一次跟季琴吵架竟然還動了手。劉國軍再也不能無動于衷了。他和季琴商量后，兩人一致認為是對劉牛的“吃苦教育”劑量不夠，時間太短，好的品質和生活方式還沒成為一種習慣。于是，兩口子決定再次把劉牛送回農村老家。劉牛堅決不從，但最終胳膊扭不過大腿，他抹著眼淚再次回到農村老家。

劉牛第二次“吃苦”歸來，明顯結實了，可變得更加沉默了，不說話便罷，一說話明顯帶著火藥味，好像父母不是他爹媽而是他仇人。為了改善與劉牛的關系，季琴安排周末一家人去唐城游玩，可劉牛說跟同學約好了去隆中玩。劉國軍便討好地說：“也可以啊，我們就陪你去隆中玩。”“我才不跟你們一起玩呢，我和同學一起玩。”劉牛和同學瘋玩了一天，作業一個字沒寫。季琴讓劉牛晚上早點休息，明天哪兒都不能去，專心在家寫作業。

周日，季琴出門時看劉牛端坐在那兒寫作業，便放心地出了門。中午回到家，她發現劉牛沒了蹤影。她看劉牛的QQ還掛在網上，便進入他的QQ空間，里面竟然全是對農村的厭惡和對他們的憤怒。他寫道：“下次打死我也不去那個破地方，窮山惡水，網絡沒有也罷了，竟然連冰箱都沒有，害得我一個月沒吃過肉，天天吃土豆，現在想起來就想吐。”“村里除了幾個老家伙，找不到能說話的小孩。”他還說：“最痛苦的事莫過于上廁所，蒼蠅、蚊子一個接一個地親吻PP，每次嚇得我都落荒而逃。”再往下看，包括院子里的雞屎、炕沿的潮蟲都給他帶來了莫大的困擾。最令季琴觸目驚心的是下面好友給他的留言：“估計你不是親生的。”他回了一個哭哭啼啼的表情。

天啊！季琴總算明白了，劉牛兩次“吃苦教育”回來后為什么變得讓他們不認識了。可令季琴困惑的是“吃苦教育”也不是什么新思維，很多家長和孩子都運用得很好，為什么到劉牛身上就適得其反了呢？

分析

很多人推崇“吃苦教育”，理由就是現在的孩子意志力薄弱，責任意識淡薄，過于沉溺衣來伸手、飯來張口的生活，遇到困難輕言放棄。沒錯，啃老族的存在，讓人有足夠的理由相信，這樣的孩子在精神上、意志上不夠“強”，需要“吃苦教育”來培養他們吃苦耐勞的品質。季琴從同學那里得到啟示，開始信奉“吃苦教育”，覺得到農村吃苦就可以改變孩子的劣跡，結果卻適得其反。

從方法學的角度來說，為什么這樣的“吃苦教育”是無效的呢？

1.改變不良習慣，重塑品質，途徑不對。

比如季琴夫妻是為了讓孩子迅速改掉玩游戲、驕蠻懶散的習慣，培養勤奮好學、堅強的意志品質。他們沒有把孩子愛玩游戲、驕蠻懶散的原因搞清楚，就武斷地把孩子送到一個沒有電子產品和網絡的地方去，除了讓欲望因壓抑而更加膨脹外，真不會有其他結果。培養意志品質，離孩子最近的方式是體育鍛煉和克服困難。家長可以陪伴孩子多參加運動，讓孩子在運動中逐漸養成堅韌拼搏的意志品質；至于困難，在日常生活中簡直多如牛毛，父母能在孩子解決困難時站在身后成為依靠，在孩子解決問題后真誠地為他喝彩就足矣，何必采用把孩子扔到完全陌生的農村這樣極端的方式呢？

2.體驗艱苦人生，出發點不對。

有的父母認為，這一代孩子不事稼穡，不懂得生活艱辛，送他們去艱苦的地方鍛煉，至少讓他們多一分人生體驗，也更懂得惜福感恩。但事實上父母一廂情愿地把孩子扔進一個和自己的生活毫無關聯的地方，父母希望孩子體會的東西，孩子毫無感覺，感受到的只是骯臟的廁所、炕沿的潮蟲、飛揚的塵土，那么孩子產生“我不是親生的”這種想法也不奇怪。

現在很多學校從小學高年級就開始參加軍訓。許多人認為，軍訓是好事，單單是離家幾天和同學們同吃同住同訓練就已經是讓人興奮的事了。果真如此嗎？有次，我在超市碰到一群孩子采購食品，閑聊幾句，原來他們在為軍訓幾天準備干糧。因為吃不飽，飯菜難以下咽，而且廁所很臟，孩子們打算忍受五天不大便，回家再解決。孩子們對軍訓的感覺是唉聲嘆氣，而不是我們所以為的興高采烈。我覺得如果這些條件是人為設置的，實在是本末倒置，它讓一場充滿激情和不平凡的經歷變成了一場難以忍受的痛苦，已經背離了軍訓的初衷。

因此，刻意、盲目地把孩子置于“苦”中，是徒勞和不負責任的，甚至是一種傷害。

“吃苦教育”的啟示

1.刻意“吃苦”適得其反。

“挨苦”“適應”“超越”是吃苦教育的三重境界。對于家長的強行安排，孩子極不愿意又沒有辦法，只好“挨”，不僅無益而且有害。因此，對孩子施行“吃苦教育”要先征得孩子同意，如果沒經過很好的溝通和引導，還是不要輕易嘗試刻意而為的“吃苦”，否則會給孩子心理造成陰影。

2.吃苦教育應貫穿成長全過程。

許多家長在培養孩子的吃苦精神時，容易陷入一個怪圈，以為吃苦教育就是讓孩子嘗點苦頭。事實上，吃苦教育的目的應該是培養孩子抗挫折的能力，人為地讓孩子吃苦并非挫折教育的本質。而且，生活條件的好壞也不是塑造孩子性情、脾氣的最主要因素，平時家長、學校、社會的教育方式才是問題的關鍵所在。因此，吃苦教育只有貫穿在孩子成長的全過程中，才能起到作用。比如孩子學習中遇到困難時，家長不是越俎代庖，而是鼓勵孩子自己跨越障礙。生活中加強孩子自理能力的鍛煉，鼓勵孩子積極參加社會實踐，培養孩子的獨立能力和吃苦精神。

3.“任務式吃苦”是對孩子身心健康的摧殘。

如今許多教育或旅游機構針對青少年舉辦的“吃苦夏令營”、開設的吃苦課程，實際上就是把“吃苦”從日常生活中剝離出來，成為一門單獨的課程。這樣，就會讓學生有“任務”觀念，學完拉倒，不會將其與自己的生活聯系起來。由于訓練嚴苛，有些學生甚至會對此產生厭惡情緒，一旦結束吃苦課程，可能會更害怕吃苦了。因此，我們必須制止影響孩子身心健康的極端化吃苦教育，因為它違背了教育規律。為了孩子的健康成長，家庭、學校和社會要攜起手來，在抵制極端化吃苦教育的同時，更要摒棄把“吃苦”從孩子生活中剝離出來的所謂“吃苦”教育的做法。

【編輯：花潔】