他為什么忍不住發出怪聲？

孔沁剛

在我們的文化中，成人是權威，成人最關注的僅僅是自己的問題，而兒童總是被忽視。實際上，忽視了兒童也就是忽視了我們成人自己。這不僅僅是因為兒童最終要成長為成人，更因為希望得到關注、理解、肯定、贊賞，是人的一般內心需要。成人如此，兒童也是如此。

屢教不改的惡習

在一次例行的小學生心理狀況巡查中，我遇到了一個有趣的案例。小學二年級班主任麥老師告訴我，她的班上有一個名叫亞輝的男生，經常在上課的時候發出怪聲，擾亂課堂紀律，而且屢教不改。“這孩子挺老實的，雖然學習成績一般，但是蠻努力的。”麥老師說，“每次我批評他，他態度都很好，發誓一定改正。但他好像控制不住自己，沒幾天就有老師向我反映，亞輝又在課堂上出怪聲了。我懷疑這孩子是不是有什么心理問題。”

交談中我了解到，亞輝個子不高，卻坐教室的最后一排，因為他上課不守紀律，經常打擾同學，批評、罰站都沒有用，沒人愿意跟他同桌。

我問：“亞輝發出怪聲，與老師的講課內容有關嗎？”

麥老師說：“有時有關，有時無關。與講課內容有關時，老師很生氣，認為是學生對老師不禮貌，但至少說明亞輝是在聽課；無關時，老師和同學都很詫異，也很討厭他，私下里罵他是精神病。”

我問：“您是怎樣批評他的？”

麥老師嘆了一口氣，說：“開始我沒怎么當回事，心想，男孩子嘛，調皮搗蛋是正常的，就口頭警告他，嚇唬他，如果再犯就請家長。他安靜了幾天，但很快就犯老毛病。我抵擋不住學生和家長的輪番抗議，只好把他的座位調到最后一排。其實這樣也沒用，他發出的怪聲更響亮了，同學們都回頭看他，課堂秩序更不成樣子。硬的不行，我只好來軟的。我把他叫到辦公室，對他說：‘亞輝啊，你覺得上課時發出那樣的聲音很爽嗎？他搖頭。我接著說：‘老師跟你商量一下，你盡量控制自己不影響老師和同學，如果你做到了，說明你是一個有責任感、有毅力的孩子，我會把你的座位向前調。能做到嗎？他鄭重地點頭，說：‘老師，我保證做到！堅持不到三天，他老毛病又犯了。我問他為什么不遵守諾言，他說沒忍住。”

說到亞輝的家庭情況，麥老師告訴我，亞輝的家境不錯，父親做建材生意，賺了不少錢，家里房子也很大，母親是全職太太。亞輝有一個妹妹，今年3歲。“可能是爸爸太忙，媽媽的心思全在女兒身上吧，感覺亞輝挺落寞的。‘落寞這個詞用在一個8歲的孩子身上是不是有點怪？等您見到他就明白了。”

麥老師還告訴我一件事。前不久，亞輝所在的小組獲得了數學搶答集體獎，麥老師給每名學生的數學課本上貼了一個笑臉卡通貼畫，以示表揚。中午放學時，她看到只有亞輝拿著數學課本，就問他是不是中午還要學習。亞輝說，是想讓媽媽看看課本上的貼畫。下午，麥老師特意問亞輝，媽媽是不是表揚他了。亞輝兩眼無神地說，媽媽只是看了一眼，什么也沒說。“看著孩子一臉落寞的表情，我有點心酸。我猜，這孩子是不是缺少母愛啊？”

在隨后與亞輝的溝通中，麥老師的猜測得到了證實。亞輝告訴我，爸爸早出晚歸，周末也很少與家人在一起，媽媽又把所有的愛都給了女兒，很少管他。

“媽媽總是罵我，很少像您這樣跟我好好說話，也從來不問我在學校開心不開心。”亞輝說，“他們只問我的學習成績，不問別的。我成績不好，總挨罵，我進步了，他們也看不到。”

怪癖的合理隱情

在麥老師的幫助下，我在學校見到了亞輝的媽媽譚女士。譚女士對亞輝用怪聲擾亂課堂秩序的怪癖大惑不解，懷疑他患了多動癥之類的心理疾病。

我告訴她：“沒那么嚴重，亞輝只是缺乏愛和關注罷了。任何不被理解的怪癖都有合理的隱情。每個人都需要被愛、被關注，如果愛和關注嚴重缺失，他就會用奇怪的方式提醒別人愛他、關注他。現在有些年輕人為了出名不擇手段，有些女孩為了使自己更漂亮，不停地整容，根本原因就是為了吸引別人的愛和關注。亞輝在課堂上發出怪聲，也是內心需求長期得不到滿足的結果。他年齡還小，意識不到這樣做會引起別人的厭惡，適得其反。他不能克服自己的行為，因為他的行為是受潛意識的驅使，他自己甚至不清楚發出怪聲的目的。”

譚女士和麥老師恍然大悟。

麥老師問：“孩子的這種行為，會給他的心理健康帶來怎樣的后果？”

我說：“亞輝的這種行為，表明他的心理處于亞健康狀態，通俗地說，就是精神營養不良。如果置之不理，有可能出現抑郁、自閉等癥狀，甚至有患強迫癥的可能。”

譚女士問：“精神營養指的是什么？”

我解釋道，對于10歲以下的兒童來說，精神營養主要包括以下3個方面：

1.愛的需要。光給孩子足夠的物質營養是不夠的，在沒有愛的環境中長大的孩子，很難成長為一個健全的人，有時甚至連生存都有問題。孩子需要父母的愛，只有被愛被接納，孩子才有安全感和歸屬感。父母應該對孩子充滿愛心，知道如何向孩子表達愛。比如經常擁抱孩子，無論再忙，每天都要抽時間陪伴孩子，都會讓孩子愛的需要得到滿足。

2.安全的需要。嬰兒餓了需要父母的照顧，睡醒了如果見不到父母就會哇哇大哭。同樣，稍大一些的孩子看到臥室窗上搖晃的影子，或者日常生活中的許多固定習慣改變了，都會不安。這些都是兒童需要安全的表現。缺乏安全感的孩子往往不敢自由自在地探索周圍環境，學習新的事物，因此他的情緒和智能發展也會受到不良影響。缺乏安全感的孩子無法信任他人，因此難以與他人建立友誼。對孩子來說，常規和穩定是其安全感的來源。孩子需要穩定的家庭關系，熟悉的家庭環境，事事有章可循。穩定熟悉的環境使孩子對即將發生的事情有把握，產生可控感；常規給孩子一個生活的界限，提供孩子自由成長的順序感。

3.尊重的需要。兒童是獨立的個體，有尊嚴，父母必須尊重他，保障其權利不被侵犯。如果父母認為孩子是自己所生養，是自己的私有物，可以任意擺布，粗暴無禮地對待，那么孩子就會越來越敏感。尊重體現在對孩子的信任和鼓勵上，聰明的父母常常以各種方式鼓勵孩子：“你表現得不錯！”“你是一個勇敢的孩子！”聰明的父母會給予孩子充分的信任：“你已經有了很大進步，我相信你最終能達到目標。”“這件事不太容易，但你已長大，一定能自己解決問題。”等等。來自父母的信任和鼓勵能給孩子帶來嘗試的勇氣，并促使他們以一種愉快的心態去接受生活的挑戰。尊重及鼓勵的結果，將給孩子帶來自我實現的體驗，在原有的基礎上，發掘自己的潛能。

聽了我的解釋，麥老師及時敲邊鼓：“對號入座地看，亞輝好像哪樣都缺。”

譚女士臉紅了，不好意思地說：“亞輝的長相、性格都像他爸爸，女兒則什么都像我，我又和老公關系不那么好，所以看到亞輝就厭煩……”

“但是孩子是無辜的啊！”我不客氣地說，“成長是不可逆的，錯了不可能重來。如果亞輝以后出現心理問題，難道你不后悔嗎？”

精神營養不可缺

譚女士意識到了問題的嚴重性，保證以后在家給亞輝正常的待遇，但她對給亞輝補充精神營養的具體做法不甚清楚。我給了她以下建議：

1.多關注孩子。每天都要與孩子溝通至少半小時，溝通內容要全面，不能局限于學習成績，孩子的身體狀況、人際關系、課外閱讀、情緒變化等方面都應在父母的觀察視野之內。

2.多肯定孩子。當孩子取得了哪怕再微小的進步時，也要及時地認可和贊美。

3.多給孩子一些自由。自由包括時間自由、零花錢的自由、閱讀的自由以及探索興趣等方面的自由。當然，適當的引導是必要的。

4.多寬容孩子。要允許孩子不完美，允許孩子犯錯誤，更要善于發現孩子身上的閃光點。

5.認可孩子的夢想。不要取笑孩子的異想天開。沒有夢想的孩子就不會有正常的想象力，不會對未來有憧憬，必然不快樂。

6.注重培養孩子的感恩能力。愛是一種要求反饋的情感，也只有在互動中，愛的正能量才能得到充分發揮。當孩子向父母表達愛，父母要非常敏感，及時回應，讓孩子獲得關愛別人的成就感，久而久之，孩子就學會了愛別人、愛社會，成為受歡迎的人。

針對亞輝在班里人際關系不佳的現狀，我特別強調：“除了上面6個方面以外，引導亞輝學會應對挫折是當務之急。建議您多給他講講名人經歷挫折最后成功的故事，給他樹立學習的榜樣。”

譚女士問：“亞輝經常是一副不開心的樣子，我該怎么辦呢？”

我說：“首先，要適當地安慰他，引導他把心里的負面情緒宣泄出來，問題就解決了一半。其次，要就事論事地討論受挫的原因，尋找改進方法。最后，可以給他講講名人的奮斗故事，給他樹立學習的榜樣，同時也是給他積極的心理暗示，鼓勵他勇敢起來，戰勝挫折，盡快被同學們接納。”

有一句網絡名言說得很厚道：“每一個母親都是愛孩子的，如果她不愛孩子，可能是她顧不上。”幡然醒悟的譚女士迅速調整自己，很快就在亞輝的身上看到了成效。麥老師在電話里告訴我：“亞輝經常穿新衣服來學校，也開心多了，像變了一個人。奇妙的是，他的家庭作業做得越來越認真，考試成績也悄然提升了！”

我問：“他發出怪聲的惡習改掉了嗎？”

麥老師笑著說：“立竿見影地改掉了！有同學私下里說，亞輝這幾天怎么了？一聲不吭，好像沒來上課似的，這課堂也太安靜了吧！”

【編輯：陳彤】