微課教學在高職實訓課程中的探索與實踐

周　晶江　新

（1.東莞職業技術學院機電工程系，東莞523808；2.東莞三星電機有限公司，東莞523413）

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微課教學在高職實訓課程中的探索與實踐

周晶1江新2

（1.東莞職業技術學院機電工程系，東莞523808；2.東莞三星電機有限公司，東莞523413）

摘要：現代新媒介和新技術日新月異，為高職教學實踐開拓了新的路子。本文介紹了一種應用于高職實訓課程中的新穎教學方法---微課教學，并通過項目開發、教學設計和合理的實訓內容相結合的方式，微課教學取得了良好的教學效果。

關鍵詞：微課高職實訓課程

引言

隨著數字化技術日新月異的發展，衍生出的微型化技術也不斷影響著人們生活的方方面面。微電影、微博、微信、微小說、微課等一系列新興資源建設、共享模式越來越流行，被人們廣泛接納與傳播。教育為了適應這種社會需求，微型化學習的時代也已到來。微型學習概念始于2004年，奧地利學者林德納（Lindner）認為，微型學習是一種指向存在于新媒介生態系統中，基于微型內容和微型媒體的新型學習。微型內容從具體格式上看來，可以是體量比較小的文字、圖片、視音頻等資源。微型內容從來源上看，可能來自于任何一種新興的媒體技術。由此可以看出,微型內容是一種信息單元,特點是小片段、松散連接、一直處于動態重組中。微型媒體多指體積小，方便移動學習的媒體軟件系統和硬件設備［1］。

網絡上儲備的傳統學習資源已經十分豐富。例如,從2001年開始實施的，美國麻省理工學院（MIT）“開放課件”（OCW）項目。該項目工程量浩大，旨在將麻省理工學院的全部的電子課程資源通過互聯網供人們免費使用。以此項目為始，全球已經有成千上萬門課程的教學視頻被免費共享。我國從2003年開始,建設國家精品課程已逾1500門，并在互聯網上免費開放。微型學習的優勢，促使專家學者對傳統公開課資源的改造探索也在進行中，力求通過最簡單的方式，使傳統資源微型化。

結合新技術和新媒介的優勢,本文開發了一門高職實訓微課課程。將數字化技術的優勢引入教育，利用新技術新平臺，與微課設計開發配套使用,將給高校課程改革、教師授課模式、學生學習模式提供新思路［2］。

1 項目開發思路

高職教育中傳統實訓教學過程以教師單項傳授為主，不利于學生創造能力和職業能力的養成，主要有以下三個問題［3］：

（1）學生主體地位沒有落實。學生是實訓教學活動的主角，教師是引導者，而在一般的高職院校在教學過程中并沒有意識到這一點，片面強調了教師的主導地位，教師成為了學習的主宰。

（2）教學過程以教為主。當前的實訓教學過程的突出了教師的主導地位，教師主導全局，教師示范動作技能，學生模仿訓練。沒有突出學生的學，做不到因學施教，缺乏學生自我反思的機會，影響了學生關鍵能力的形成。教師應當是起到咨詢引導的作用，而不能代替學生的思考。

（3）教學方法單一。目前實訓教學方法仍然是以注入式教學為主，方法單一，不利于調動學生的學習積極性。

當今社會需求全面發展的人才、終身發展的人才，為了使高職人才培養滿足社會發展,學校應該在長期的課程開展中融入一種半結構化、富有彈性和開放精神的課程。在數字化學習環境下，實訓課程依托于微型化的資源構建模式，可以適應不同的情境下的學生自主學習、合作學習、移動學習、終身學習。小單位的課程架構方式，使得結構化、半結構化的課程得以順利實施。

就目前微課的發展現狀看來，雖然微課作為教育領域一種新興熱門的概念,得到了巨大的關注與推廣。但是，微課的設計、開發、實施、管理、評價等都處在探索期，各地區各類學校的教育工作者尚沒有形成統一的認識。本課題就通過對已有微課設計模式的研究，力求探索出適合于高職實訓教學的微課教學設計模式。

2 實訓內容設計

改革內容在于設計實訓教學內容,主要包括實訓項目內容設計、技能操作輔助設計，目的是形成微課資源包。從實訓項目分析中得到的知識單元內容,是單節微課的主題，主要呈現方式是微視頻，微視頻的設計主要有以下幾個方面［4］：

（1）主題設計。首先，微視頻要依照知識單元的內容設計重難點。因為知識單元本身就是粒度比較小的知識點，一般情況下，一個知識單元只會包含一到兩個重難點。其次,對于以知識掌握為主題的認知型微課,微視頻的重點就在于理解基本概念、基本原理,難點就在于對復雜概念和原理的掌握。技能型微課的主題是展示技術動作、技術流程、操作標準、操作判斷、應急處理等技能。例如，實驗課的操作流程和注意事項、安全操作技巧講解等。

（2）過程設計。微視頻是課堂教學的濃縮再現，其過程簡潔而完整，整體時間約為10分鐘左右，最長不宜超過15分鐘。在這簡短的時間內，要完成課題引入、內容講解、總結收尾等過程，必須要求節奏適宜、不拖泥帶水。

（3）教學語言設計。在微視頻的拍攝過程中,由于節奏較快,教師往往不能很好的控制講解時間。所以提前設計好解說詞、講解結構就尤其必要。教學語言最求精簡、明確、富有感染力,最好多用手勢、表情。對于重點和難點內容,將關鍵詞提取出來,在實際講解中要緊密關鍵詞逐條展開。在技能型微課中,教師的操作動作與語言緊密結合,教學語言要客觀明確,準確客觀地描述每一個動作和步驟。

（4）輔助內容設計。微視頻是微課的核心資源,除此之外還應有輔助性內容資源支撐和完善課程。輔助內容從與微視頻的內容關系上分,可分為支持性內容、外延性內容、平行性內容。這些輔助性資源,可以視頻、圖文、鏈接等方式給出。

通過微課教學模式在高職實訓課程中的探索與實踐，結合高等職業教育的人才培養特點，開發出具有高職教育特色，適合高技能人才培養要求的實訓教學模式，并應用到實訓教學當中。遵循高職教育的規律，發揮高職學生的優勢和潛能，扎實提高高職實訓教學質量，促進學生高質量就業，使擁有不同天資和智能優勢的學生都能夠得到最適合自身特質的發展，從而實現人的全面發展。

在實訓內容的設計上將微課教學內容設計與學生實際操作能力的培養結合起來，以實際工作任務引領提高學生學習興趣，激發學生的動力。同時在微課教學設計過程中，要創設真實工作情景，緊密結合職業技能資格證書的考證工作，加強考證的實操項目的訓練，使學生掌握崗位技能，提高學生的崗位職業適應能力［5］。

3 實訓教學設計

通過文獻研究、問卷調查、統計分析等方式結合起來對微課的開發現狀及高職學生對微課的了解與應用現狀進行調查分析，從而對微課的開發與應用中存在的問題進行把握。在此基礎上，歸納和總結出適合高職實訓課程的微課設計與開發的一般流程與注意事項。然后嘗試設計與開發針對實訓課的微課資源并進行實踐，為微課資源服務于教學總結經驗，為其他院校開發優質的微課資源提供參考，基于微課的實訓項目設計如表1所示。

（1）首先學生可通過課前學習實訓項目相關微課，解決相應問題以達到預習效果；其次課堂內微課能直觀形象完整地反映實訓關鍵環節的要點，使學生能更快掌握相關專業技能完成實訓項目。這種學習模式重新分配了實訓課程時間，大大減少了教師上課的講授時間，充分釋放了課堂學習時間，將更多的實訓課程時間交由學生動手實踐，增加了老師學生溝通交流的時間；同時老師也有更多的支配時間，能更從容地幫助學生之間進行更好的協作，提高學生動手實踐能力和實訓教學成效,

表1 基于微課的實訓項目設計

（2）微課短小精簡，目標單一，易傳播，運用方便，能迅速抓住學生的注意力，能使學生產生聚焦式的學習體驗。當學生在瀏覽視頻時會集中精力，認真學習，而針對章節重點和難點設計的結構完整。短小精悍的微問題測試，則能夠促進學生思考，使其形成深度學習思維的習慣。

實訓項目完成后階段，教師應第一時間將課堂中學生的學習狀況反饋到學習平臺，包括實訓項目中遇到的實際問題或偶然狀況的處理，優秀實訓作品的展示，同一實訓目的不同完成方法的對比等,在這一階段學生可通過網絡資源復習鞏固實訓項目，完成課堂的后續學習，并能通過該互動平臺對教師的課堂內容和框架構建進行評價，促進教師的教學改革和微課的可持續發展,此階段的完成主要依托網絡共享互動平臺完成。

4 實踐效果

實踐證明，在實訓教學中充分應用微課教學的優勢，提高了學生的自學能力、動手能力和創新精神?；谖⒄n的實訓過程中注重現代化教學手段的應用，重視對學生學習方法的指導，注意培養學生研究開發和技術革新的能力，給了學生更多的思維活動空間，能夠自行設計液壓系統，激發了學生的學習積極性，提高了學生的職業素養，推進了高職實訓教學改革進程。

參考文獻

［1］黃坪.基于MOOC的醫學虛擬仿真實驗室建設探討［J］.實驗技術與管理，2014（12）:104-106.

［2］岑健林，胡鐵生.微課：數字化教學資源新形勢［J］.教育信息技術，2013,04:19-21.

［3］裘德海.高校利用微課程促進教學的應用與思考［J］，科教導刊，2013，04:95+127.

［4］胡海星.微課在高職實訓教學中的應用研究-以食品理化分析實訓課程為例［J］.長沙大學學報，2015（3）125-127.

［5］王紅,趙蔚,孫立會,劉紅霞.翻轉課堂教學模型的設計—基于國內外模型案例分析［J］.現代教育技術，2013（8）: 9-10.

Exploration and Practice of Micro Teaching in Higher Vocational Education Courses

ZHOU Jing1, JIANG Xin2
（1.Department of Mechatronics Engineering, Dongguan Polytechnic, Dongguan 523808;2.DSEM Co.LTD, Dongguan 523413）

Abstract:Modern new media and new technology are developing rapidly, which has opened up a new way for higher vocational teaching practice. This paper introduces a new teaching method---Micro teaching---for higher vocational training courses. Based on the combination of project development, teaching design and reasonable training contents, micro teaching achieved good teaching effect.

Key words:micro teaching, vocational education, training course

基金項目：東莞職業技術學院院級重點教改項目（JGZD201516）。