淺議視唱練耳教學中的難點及創新研究

梁麗群

（沈陽師范大學音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

淺議視唱練耳教學中的難點及創新研究

梁麗群

（沈陽師范大學音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

視唱練耳作為音樂教學中的重要內容，是音樂學習中基礎中的基礎。任何從事音樂方面的工作者都不能忽略視唱練耳的重要性。無論是對于音樂節奏的把握、還是對于音樂情感的理解，都需要視唱練耳的參與。在我國音樂教育不斷深化與創新的今天，更需要夯實基礎。本文以“淺議視唱練耳教學中的難點及創新研究”為題目，主旨在對視唱練耳中的難點進行分析，提出相應提高視唱練耳教學效率的創新意見。希望通過本文，可以為致力于音樂教育的相關工作者提供有價值的參考。

市場練耳；難點分析；音樂教學；創新研究

一、前言

（一）研究的背景

隨著教育事業的不斷改革、音樂教育作為我國不可缺少的教學內容，一直備受關注。新時代對音樂教學提出了更高的要求與挑戰。基礎的堅實與否決定了音樂造詣的高低，視唱練耳教學是基于音樂教育中的基礎與關鍵，長期以來備受關注。但是在新時代，視唱練耳教學也存在一定的難點與挑戰。本文就是在這個背景下進行研究的。

（二）研究的內容

對于“淺議視唱練耳教學中的難點及創新研究”這個題目，其主要內容就是結合我國音樂教育中有關于視唱練耳教學的實際情況，對于當下視唱練耳教學的難點進行分析。并通過對這些教學難點的特點進行透析，為更好地進行視唱練耳教學提出創新的思考建議，以此來提高視唱練耳的教學效率。

（三）研究的意義

對于從事音樂的藝術工作者來說，旋律與音節的把控是非常重要的，拿到樂譜以后，如何將旋律完整地表達出來是衡量音樂工作者能力的重要指標。視唱練耳是視唱與練耳的總和，這兩項是音樂學習的基礎與核心。只有不斷提高視唱練耳的能力，打好基礎，才能在音樂領域獲得更大的成就。

二、視唱練耳教學中的難點分析

（一）學生聽覺惰性的存在

在視唱練耳教學當中，學生經過長時間傾聽之后，就比較容易陷入一種被動的聽覺狀態。從而降低對音樂的把控與理解，這就是我們常說的聽覺惰性。

聽覺惰性的存在原因是多方面的，其中多出現在注意力的不集中與長時間的練習當中。經過筆者對我國視唱練耳教學的研究發現，大多數視唱練耳教學方法依舊非常傳統。灌輸性的訓練依舊非常普遍，這也是我國視唱練耳教學需要克服的難點之一。

（二）音階與節拍繁多

視唱練耳教學之所以說是音樂學習的基礎與關鍵，是因為視唱練耳教學是對音樂組成的熟悉與理解的前提。在視唱練耳教學當中，學生要清晰的分辨節拍、音階、音程與曲調的變化。但是對于一首曲子來說，無論是音階還是節拍，也許都會產生多種變化，繁多的變化會對視唱練耳的教學增加一定的難度。

（三）未能注重感情的融入

在現代視唱練耳的教學當中，往往將重點放在技巧的掌握上，但是音樂是有情感色彩，脫離了情感色彩的音樂教學是不可能有卓越的成績的。視唱練耳教學的意義體現在學生對于音樂方面的實踐能力。對于技巧的過分要求往往會使得視唱練耳的學習適得其反。如何在視唱練耳的教學中，讓學習體現曲目中的情感色彩，這也是我國視唱練耳教學中的難點所在。

三、視唱練耳教學創新分析

（一）化“灌輸”為“引導”

視唱練耳的學習僅僅憑借老師的指導是遠遠不夠的，在視唱練耳的教學當中，老師需要做的不是灌輸式的教育，而是方法的教授與對學生的引導。音樂老師可以將視唱練耳教學的關鍵加以解釋與分析，并且通過一定的曲目去鍛煉學生的基本能力。從而引導學生了解視唱練耳教學的訣竅，激發學習興趣與自主學習欲望。

（二）注重音樂情感的教育

音樂情感是音樂中不可缺少的內容，音樂的靈魂與核心。也是掌握音樂基調與節拍的重要參考。因此在進行視唱練耳教學的時候，教師要適當對于音樂情感進行引導性學習，讓學生了解自己所學的音樂具有那種情感。學生對于音樂情感的掌握，必然會使得視唱練耳學習事半功倍。

（三）防止聽覺惰性的產生

聽覺惰性是視唱練耳教學的“天敵”，防止聽覺惰性的產生還需要從其產生原因出發。聽覺惰性是一種被動的聽覺狀態，是學生審美疲勞的一種體現。因此在進行視唱練耳教學的時候，教師應該重視學生主觀能動性，注重音樂思維的培養。音樂思維的培養的成功，才是讓學生實現自主化學習的關鍵。

四、結論

隨著時代的發展，音樂在我們的生活中扮演了更加重要的角色。視唱練耳作為打開音樂學習大門的關鍵，有著其不可替代的作用。視唱練耳作為音樂學習、創作的基礎，一直備受相關研究者的關注。本文以“淺議視唱練耳教學中的難點及創新研究”為題目，針對視唱練耳的教學進行了分析，筆者就視唱練耳教學中的難點進行了分析，并對于教學的難點提出自己的看法與建議。

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[5]孔云霞.視唱練耳多學科滲透教學理念之探索[J].吉林藝術學院學報,2006(04).

J613.1

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梁麗群（1973—），女，漢，遼寧的鞍山市人，本科，副教授，研究方向：視唱練耳。