國際貿易實務課程實驗教學模式創新研究

張娟

摘 要：當前各大高校的實驗教學普遍存在實驗項目設計不合理、實驗內容更新滯后、實驗教學資源缺乏以及實驗教學師資不足等突出問題。因此，國際貿易實務課程的實驗教學模式創新改革勢在必行，可從推行實驗項目化教學，結合專業技能競賽以賽促學，優化實驗教學資源，校內校外基地相結合以及加強實驗教學師資培訓，提高教師業務能力等方面著手進行。

關鍵詞：國際貿易實務；實驗教學；創新

一、國際貿易實務課程實驗教學的重要性

國際貿易實務課程具有較強的專業性和實踐性，要求學生熟悉掌握對外貿易中的進出口流程、各種外貿常識以及進出口交易業務技能。同時，國際貿易實務課程還具有很強的綜合性。它要求學生能夠熟悉掌握與外商進行前期貿易磋商、簽訂合同以及履約環節等。這就要求學生至少能熟練掌握一門外語，能流利地與外商進行口頭和書面的磋商；了解國際商法的相關知識以及各種國際貿易實務相關的國際慣例和規則；掌握國際市場營銷的知識，能有效地進行市場細分，鎖定目標客戶群；以及了解和掌握國際貨運與保險、報關報檢實務等各方面的綜合知識。因此國際貿易實務是一門綜合性很高的專業課程，僅僅依賴課堂理論教學，無法滿足課程要求。而實驗教學的有效開展對于提高學生的外貿業務能力和實操技巧起著舉足輕重的作用。因此，對于高校中所開設的國際貿易實務的實驗課程要給予高度的重視，通過實驗教學模式的創新探索可以極大程度地激發學生參與實驗的熱情，改善實驗教學效果。

二、國際貿易實務課程實驗教學中存在的問題

（一）實驗項目設計不太合理。目前許多高校都針對國際貿易實務課程開設了實驗學時，但在實驗項目設計上較為隨意，相關聯的專業課程實驗項目設計上有重復，銜接不太合理。比如針對國際經濟與貿易專業所開設的國際結算、外貿制單和國際貿易實務幾門課程的實驗項目有很多交叉和重復，沒有針對各自的課程側重點調整實驗項目，有針對性地提高學生的實際動手操作能力。同時，很多實驗項目的設計比較零散，局限于單一實務技能的操練，缺乏全流程綜合實訓項目的設計，容易使學生缺乏對貿易實務全流程的把握。

（二）實驗軟件內容更新滯后。當今國際經濟形勢瞬息萬變，國際市場行情以及匯率、進出口稅率政策不斷發生變化，而學生們在國際貿易實務實驗課中使用的軟件內容大多有所滯后，沒能跟上當前國際經濟環境的變化而隨之調整。實驗軟件內容上的更新滯后，直接影響了學生進行實驗模擬操作的學習效果，不能真實地了解現實的國際經濟形勢，無法熟悉當前國際貿易實務方面的，如國際結算、國際貨運、報關報檢等環節的最新慣例和政策。比如當前互聯網+的大背景下，跨境電商的發展如火如荼，但實際的國際貿易實務實驗教學方面很少涉及這部分內容，足以說明目前的教學不能及時跟上國際貿易實務的發展和變化。

（三）實驗教學資源較為缺乏。雖然市面上關于國際貿易實務的教材林林總總，但針對國際貿易實務實驗項目設計的教材不太多見。大多高校進行國際貿易實務教學都是依托于實驗指導老師編制的實驗指導書進行，內容較少零散，不夠系統和豐富。另外開展國際貿易實務實驗教學的綜合實訓實驗室的建設有所滯后，很多高校仍然采取的傳統的電腦加實驗軟件的實驗室模式，未能建設能適應國際貿易實務全仿真模擬綜合實驗需求的專業實驗室。

（四）實驗教學師資不足。開展高質量的國際貿易實務實驗教學對于指導老師的要求頗高，不僅要有扎實的實務理論知識，還要具備豐富的實戰經驗。但目前高校很多教師大多屬于“從學校到學校”的過程，缺乏實踐操作經驗，對于學生的實驗項目實施過程中遇到的問題不能很好地給予指導。因此實驗教學師資較為薄弱也是影響國際貿易實務實驗教學有效開展的原因之一。

三、國際貿易實務課程實驗教學模式創新的建議

（一）推行國際貿易實務實驗項目化教學。項目化教學是指通過設置一個完整的項目，在跟進項目實施過程中實現學生專業技能和實操技巧的提高。這種全新的實驗教學模式，打破了傳統純理論教學的“填鴨式灌輸”，實驗目標明確，能極大地調動學生的積極性和主觀能動性。學生在參與和開展項目實訓過程中能很好地消化和掌握課堂理論教學的知識點，并在實踐中進一步熟悉國際貿易實務的操作流程和每一個環節的操作技巧，同時能鍛煉學生的面對突發事件的應急處理能力。在實驗項目化教學過程中，老師不再是主導的知識傳授者，而是觀察者和引導者。老師需要在學生推進項目實施的過程中觀察學生的表現，必要時給予幫助和指導，組織學生進行項目執行效果的自評和互評等。同時在設計國際貿易實務實驗項目化教學內容時，要盡可能模擬現實的國際經濟環境，包括當前的外貿政策、世界市場行情、各種稅費水平以及相關的國際慣例和規則等，為學生提供一個盡可能真實的國際貿易交易環境，讓學生有身臨其境之感。

（二）實驗教學結合專業技能競賽，以賽促學。目前由中國國際貿易學會、全國外經貿職業教育教學指導委員會主辦的“POCIB全國大學生外貿從業能力大賽”受到了很多高校的認可和好評。在POCIB平臺上學生可以選擇美國、德國、日本、中國等全球多個國家成立公司，自己通過平臺發布產品信息尋找合適的貿易伙伴，然后通過交易磋商后簽約，進出口商分別根據簽約的結算方法和貿易術語履行不同的義務。最終系統會根據學生的業務能力、學習能力、盈利能力等多方面綜合評價。

國際貿易實務實驗教學可采取實驗軟件如Simtrade軟件和外貿從業能力大賽有機結合的方式開展。以鼓勵學生積極參賽為契機，要求學生在模擬實訓中分別扮演進口商、出口商、進口地銀行、出口地銀行、報關報檢員等不同角色，親身體驗不同結算方式（匯付、托收、信用證）和貿易術語結合的幾筆實際業務，從而熟悉掌握進出口業務的全流程和種個業務環節，并要求綜合國際市場開拓、營銷戰略制定、財務分析能力以及營運管理能力等多方面，促進學生參與的熱情和興趣，同時營造貿易伙伴間良性競爭和團隊合作的氛圍。

（三）優化實驗教學資源，校內校外基地相結合。國際貿易實務實驗教學的最終目的是提高學生的業務能力，打造合格的外貿人才。要提高國際貿易實務實驗教學效果，要從校內校外資源兩手抓的思路著手，一方面要加大校內國貿實務綜合模擬實訓基地的軟硬件投入，更新實驗教學軟件，改善實驗室硬件條件；另一方面要推進校企合作平臺的搭建，為學生建立能從事外貿業務實習實踐的平臺，讓學生有機會真正走進企業，走進社會，了解企業的真實業務環境和操作程序，鍛煉學生的實際業務能力。

（四）加強實驗教學師資培訓，提高教師業務能力。對于開展國際貿易實務實驗教學的高要求，很多高校教師缺乏實戰經驗，導致地教學指導過程中難免力不從心。因此，要加強對實驗教學師資的培訓，鼓勵實驗指導老師到大型外貿業、銀行國際結算部門進行掛職鍛煉，了解最新的外貿從業要求，掌握最新的外貿實務操作技能，積累更多的業務實戰經驗。這樣不僅能更有的放矢地調整教學目標和教學內容，而且在實驗教學中能給予學生更有效的指導。同時高校在條件允許的情況下可引進一些在外貿行業擁有豐富實戰經驗、熟悉一線外貿政策的行業精英作為兼職導師，為學生傳授一線業務經驗。適當配置一些“雙師型”的教師，也有助于提高實驗教學的師資水平。

參考文獻：

[1] 張汝根.國際貿易實務課程開展開放式實驗教學的思考，實驗室研究與探索，2009（12）：166-167.

[2] 演莉.模擬仿真實驗教學模式在高職高專“國際貿易實務”課程教學中運用，柳州師專學報，2012（10）：100-102.