小組合作理論下小學數學教學實踐分析

劉敏

【摘要】隨著我國教育改革的深化，小學教育的改革也愈發深入，小組合作理論在小學數學中的應用也越來越廣泛，這種模式下的小學數學教學，不僅能促進學習效率的提高，還能夠激發學生的主觀能動性，對我國小學數學教育的改革帶來很大影響。

【關鍵詞】小組合作 小學數學 教學實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0154-01

一、引言

小組合作理論在教學中的應用是我國教育改革的必然要求，是提高我國小學教育的必要條件，這是一種以小組為中心的教學模式，具有豐富的內涵，其實質是加強學生之間的聯系和依存程度，使學生自己不僅可以主動進行學習，還能夠幫助小組中其他學生，最終實現共同進步。這種模式可以激發學生興趣，提高學生實踐的能力?；谛〗M合作理論的小學數學教育，能夠最大限度的提升教學質量，促進小學教育的提高。本文主要對小組合作理論下的小學數學教學實踐進行詳細的分析，以便為更好的促進小學教學實踐的發展。

二、小組合作理論下小學數學教學實踐

1.需要創建可以充分發揮學生主動性的學習環境，加強對學習小組的組建和優化。小組合作理論下的小學數學實踐首先需要組建數學學習小組，這是開展小組合作的前提，組建的小組組內要異質，組間要同質，也就是說，小組內部要合理的對學生進行分配，對學生的學習、組織、活躍性等進行全面、綜合的考量，合理的對小組成員進行搭配。一般來說，數學小組的成員在4-6人最好，這樣有利于小組成員之間的充分交流，使學生能夠相互學習，取長補短，而且，不同的小組之間水平要大致相當，以免出現分化的情況。小組的成員之間要合理進行分工，組內的角色應該是動態分布的，每個角色都要進行定期更換，進而使學生嘗試不同的角色關系，了解到不同角色在小組內的作用和功能，進而得到鍛煉。

教師需要盡力營造出寬松的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使每個小學生都可以用更好的心態面對數學，讓一些成績比較差的學生也有表達自己觀點的機會，激發學生潛能，進而才能提高小學數學的教學質量，提高學生的成績和水平。

2.要對數學教材的內容進行把握，選擇合適的合作契機。合作學習也有其局限性，不是任何條件下都可以使學生進行合作學習，要根據學生的學習基礎、合作的能力以及數學教材內容和實際的情況等選擇合作學習。教師首先需要說明學習的任務和目標，還要對完成的方法和評價標準進行確定，如果學生無法獨立解決數學問題或者問題涉及的范圍很廣，出現分歧等情況，就可以開展小組合作。問題在小組合作中占據重要地位，是開展合作的媒介，問題有多種形式，在進行設計時，可以使用發散性的問題，使學生圍繞某一個問題，多角度、全面的進行考慮，通過合作討論，掌握數學問題的解決辦法。還可以設計矛盾性的問題，也就是說，教師設計的問題與學生的已有認知產生矛盾，在教師的引導下，可以激發學生對數學的求知欲望，然后學生通過小組合作，解決自己無法理解的難題。

3.要對數學教學中合作的過程進行合理的控制，加強對學習的指導。小組合作進行學習并不是靜態的過程，而是使學生從被動學習向主動學習轉變的過程，但是在這一過程中，也要充分的發揮出教師的指導作用。教師首先需要使學生了解合作的要求和內容，合理的把全班分成若干小組，并做好組內的分工，在開始合作前，教師需要引導學生進行獨立的思考，自主的對所學問題進行探索，鼓勵其擁有獨特的見解和思維，接著就要為小組創造交流與合作的機會，讓學生在探索與合作的過程內形成自己的理解，不斷完善自己對問題的認識，發揮出小組合作的效用。然后教師要對合作的進展見了解，對各個小組進行調控。合作學習不僅是對學生的培養，還是對教師組織能力的考驗，小組合作的成功與否，和教師的指導和參與密切相關，教師要積極的融入小組的團體內，但是也要以旁觀者的身份對小組合作的情況進行了解，然后對小組合作中出現的各種問題進行及時的指導，提高學生合作的技巧和能力，使其順利的完成任務。

4.還要開展小組合作的匯報工作，科學的對小組合作進行評價。分享和交流是合作學習的一大特色，在小組內的合作與交流完成之后，還要開展整個班級的交流與匯報工作，讓每個成員都有機會發表觀點，了解到其他小組的觀點和學習方式，進而促進整體成績的提高。此外，有效的評價也是促進小組合作的重要手段之一，要注意評價的方式，首先需要教師進行評價，對小組中的各種問題和優點進行點評，可以重點表揚表現突出的小組和學生，增強學生的榮譽感。還可以是學生之間互相進行評價，學生是合作的當事人，對各個學生的表現最是了解，其評價才能夠有效的反映出合作的真實性。而且，學生和小組也要積極進行反思，以便為以后的數學學習打下基礎。

三、結論

合作學習在小學數學教學中的應用尤其現實意義，具有很大的操作性，但是不可否認，小組合作理論下的小學數學教學還存在很多問題，所以需要教育工作者不斷加大研究力度，切實發揮合作學習的作用，提高整個小學數學教學的質量。

參考文獻：

[1]萬林麗.對小學數學教學中“小組合作學習”實踐的研究[J].吉林省教育學院學報，2013（10）.

[2]伊春梅.小學數學合作學習的思考[J].考試周刊，2012（9）.