四個(gè)要素巧把握 科海泛舟趣無(wú)窮

摘 要：科學(xué)小品文與人們的生活密切相關(guān)，會(huì)讀能寫(xiě)此類(lèi)文章顯得越發(fā)重要。在教學(xué)人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，為加強(qiáng)讀寫(xiě)互動(dòng)，教師可從擬題新穎別致、選準(zhǔn)寫(xiě)作主體、突出科技特征及運(yùn)用恰當(dāng)手法等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小品文的寫(xiě)作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小品文；寫(xiě)作教學(xué)；四個(gè)要素

現(xiàn)代社會(huì)，科技元素與我們的生活息息相關(guān)，能讀會(huì)寫(xiě)科普類(lèi)文章不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，更是日常生活的需要。科學(xué)小品文是科普類(lèi)文章中的一種獨(dú)特樣式，它因短小精悍、形式活潑、通俗易懂、生動(dòng)耐讀深受廣大讀者的喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第三單元后，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作科學(xué)小品文時(shí)，可重點(diǎn)把握以下四個(gè)要素：

一、擬題別致，用新穎激趣

很多人都對(duì)科普文章不感興趣，主要原因往往是這類(lèi)文章比較抽象枯燥、晦澀難懂?？茖W(xué)小品文要想破除這種“壞印象”，首先就要給文章擬一個(gè)準(zhǔn)確恰當(dāng)、形象醒目的標(biāo)題來(lái)激發(fā)讀者的閱讀興趣。運(yùn)用以下三種方式可使文章標(biāo)題擬得新穎別致。

（一）拼貼時(shí)尚元素。把當(dāng)下的一些流行元素巧妙地加入到文題中，比如某報(bào)曾刊發(fā)一則討論化妝品質(zhì)量安全的文章，作者就巧借流行歌曲《香水有毒》的題目，把文章標(biāo)題擬為《香水到底有沒(méi)有毒》。僅看標(biāo)題就會(huì)使人產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的想法。

（二）化用詩(shī)詞警句?！疤炖切窃谥袊?guó)古代究竟象征什么？為什么大家都想引弧矢而射之？”作者在文章中對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的討論，于是作者干脆把文章的題目擬為“西北望，射天狼”。

（三）巧用修辭手法。把擬人、排比、反問(wèn)、雙關(guān)、諧音等修辭手法嵌入標(biāo)題中，也會(huì)讓文題充滿吸引力。比如《植物的彩色智慧》《大自然的光學(xué)魔術(shù)》《植物中的“環(huán)境檢測(cè)員”》《豬籠草真是滅蚊能手嗎？》《“神曲”是“神經(jīng)”的產(chǎn)物》等等，這些標(biāo)題就非常醒目。

二、選準(zhǔn)主體，用形式增味

這里的“主體”主要是指文章所闡釋的內(nèi)容主體。因?yàn)槌踔猩莆盏目萍贾R(shí)畢竟有限，所以習(xí)作內(nèi)容最好能貼近學(xué)生生活。太艱深的內(nèi)容學(xué)生未必能深刻把握；即使學(xué)生能理解，但距離一般讀者的生活太遠(yuǎn)，也不見(jiàn)得能引起讀者的閱讀興趣。為了把內(nèi)容闡釋得更加生動(dòng)，我們可指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中用一些新穎的表現(xiàn)形式來(lái)增加文章的趣味性。

（一）自述式。這種方式直觀易懂，生動(dòng)形象，是寫(xiě)作科學(xué)小品文最常用的一種寫(xiě)作方式，即把所要介紹的科學(xué)知識(shí)用擬人化的方式，以第一人稱(chēng)進(jìn)行自我介紹。比如《擋風(fēng)玻璃的自述》就以第一人稱(chēng)將“自己”（一塊汽車(chē)擋風(fēng)玻璃）一年四季在行車(chē)過(guò)程中所遭遇的種種考驗(yàn)寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。“自述”手法的運(yùn)用避免了文章的平鋪直敘。

（二）故事式。把將要介紹的科學(xué)知識(shí)編成生動(dòng)有趣的故事，使讀者在讀故事的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)。寫(xiě)故事時(shí)，既要重視科學(xué)原理的揭示，也要兼顧時(shí)間、地點(diǎn)、“人物”、情節(jié)等故事要素的把握。為了讓語(yǔ)言形象生動(dòng)，在表達(dá)方式上一般兼有敘述和描寫(xiě)。比如《職業(yè)分析電腦》，文章通過(guò)記敘吉米為自己不喜歡的職業(yè)奮斗一生及兩次職業(yè)分析的不同結(jié)果，生動(dòng)地說(shuō)明了“崇尚科學(xué)，但不能迷信科學(xué)”的道理。

（三）對(duì)談式。以問(wèn)答、對(duì)話等方式，圍繞一個(gè)或幾個(gè)科學(xué)問(wèn)題（現(xiàn)象）層層深入地講清楚其中蘊(yùn)含的道理。比如課文《旅鼠之迷》，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，而且丹尼斯所講述的恰恰就是旅鼠的奧秘，使用這種方式可讓科學(xué)小品文的枯燥感得以有效化解。

（四）解密式。這種方式是近些年逐漸興起的一種科學(xué)小品文的寫(xiě)作方式，比如《撒謊真的會(huì)讓鼻子變長(zhǎng)嗎》《為什么女生害怕時(shí)愛(ài)尖叫》《人們?yōu)楹蜗矚g八卦》《混血兒為什么更美》《為什么瓶蓋上的鋸齒是21個(gè)》等等，只要看看這些標(biāo)題，讀者就不難理解文章所要闡釋的內(nèi)容。當(dāng)然，以上這些方式只是為了讓行文變得活潑一些的小竅門(mén)，具體要采用哪種形式，要依據(jù)具體寫(xiě)作內(nèi)容而定。

三、突出特征，用科學(xué)揭秘

寫(xiě)作科學(xué)小品文的目的就是向普通讀者準(zhǔn)確生動(dòng)地傳播科技知識(shí)和科學(xué)道理。所以，文章寫(xiě)作重點(diǎn)一定緊扣闡述對(duì)象的科技特征，深入淺出地把其中的科學(xué)原理交代清楚。在寫(xiě)作前，我們一定要對(duì)被說(shuō)明的事物或者事理做一個(gè)全面透徹的了解；如果對(duì)寫(xiě)作對(duì)象不太了解，我們也可以通過(guò)老師指導(dǎo)、查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式幫助學(xué)生弄清科學(xué)原理，切不可隨便臆測(cè)，胡編亂造。在收集資料時(shí)，教師一定要叮囑學(xué)生要認(rèn)真篩選，仔細(xì)甄別信息的真假。《一張可以驅(qū)蚊的報(bào)紙》中寫(xiě)到斯里蘭卡有一家報(bào)紙為了應(yīng)對(duì)電子媒體的沖擊，可謂是絞盡腦汁。有一天，主編先生突發(fā)靈感，能否印刷一張帶有驅(qū)蚊效果的報(bào)紙呢？因?yàn)樗估锾m卡蚊子肆虐，加之登革熱病毒借助蚊子的傳播更讓人苦惱。如果作者只停留在對(duì)小故事的敘述上，該文就和普通記敘文別無(wú)二致。接下來(lái)作者用了較大篇幅來(lái)揭秘報(bào)紙驅(qū)蚊的原理，頓時(shí)就讓這篇文章充滿了“科技含量”。原來(lái)，報(bào)紙“把天然香茅精融入印刷油墨當(dāng)中，散發(fā)出的香氣可以起到驅(qū)蚊的功效。這樣，讀者在閱讀報(bào)紙享受信息大餐的同時(shí)，還能避免自己淪為蚊蟲(chóng)的大餐”。

四、語(yǔ)言生動(dòng)，用手法添彩

為了便于介紹、普及科學(xué)知識(shí)，兼顧科學(xué)小品文的科學(xué)性與趣味性并重的原則，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)往往會(huì)借助一些表現(xiàn)手法。除了要善于運(yùn)用記敘和描寫(xiě)的表達(dá)方式外，還要善于使用一些修辭手法，以使得文中對(duì)科學(xué)原理的解說(shuō)通俗易懂。比如在寫(xiě)作中，適當(dāng)?shù)亟柚扔?、擬人、引用等修辭手法，就能達(dá)到妙趣橫生、趣味盎然的效果，從而有效地激發(fā)讀者的閱讀興趣。另外，善于穿插趣聞也可以讓文章的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，大大提升文章的可讀性。

科學(xué)像一座神奇的殿堂，煥發(fā)神秘的光彩，吸引我們不停探索；科學(xué)又像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，擁有迷人的魔力，驅(qū)使我們不斷靠近。讓我們一起翻開(kāi)書(shū)，拿起筆，一起去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力吧！

作者簡(jiǎn)介：田春林（1979—），男，安徽省霍邱師范學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹行W(xué)繼續(xù)教育及語(yǔ)文課程與教學(xué)論教學(xué)。